8元。降低了百分之几?4甲校学生人数比乙校多5,乙校学生人数比甲校少百分之几?这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题?解答这类百分数应用题的关键是什么?做一做“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题例3、14÷12≈11671167板书设计1164100167答:(略)
拓展应用
总
结
作业布置
教学札记
课题课型教学知识目标新授课
“求比一个数多百分之几的数是多少”的应用题备课人XXX执教时间十一月
掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法;能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系。
f目标
能力目标情感目标重点难点
增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用。提高学生类推、分析、解决问题的能力。找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。教学预设个性修改
教学过程目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练一、回顾旧知,复习铺垫(1)、口算34×423÷231+12(2)、20的35是多少?30的70是多少?二、师生互动,探究新知(一)、自主提问,生成问题。1、教师口述信息:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12。2、抽生复述刚才听到的信息。3、学生提出相关百分数问题,引入例题。预设问题:①、增加了多少册?②、今年有多少册图书?③今年的图书册数是原来的百分之几?(二)、解决问题,引出例题。1、出示例4:师述:用刚才的信息加上同学们提出的第二个问题,就是我们今天要学习的例4。例4:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12。现在有多少册图书?2、分析数量关系,确定解决问题的方法。(1)、重点指导分析“今年图书册数增加了12”。引导:思考“今年图书册数增加了12”是什么意思?在那见过类似的问题?如果把12换成一个分数你会解决吗?(我们可以借助解决分数应用题的方法来解决百分数应用题。)等量关系是什么?(今年图书册数原来图书册数增加的册数)单位“1”是那个量?我们先求什么?(即问题①)求增加了多少册就是求什么?怎么列式?(1400×12)(教师指导一个数乘百分数的计算方法。)(2)、根据等量关系式列式解答,强调过程的完整性。(抽生板演)(3)、抽生说说算式的意义,回顾解题思路,说说解题的关键点是什么?(找单位“1”和等量关系。r