8元。降低了百分之几？4甲校学生人数比乙校多5，乙校学生人数比甲校少百分之几？这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题？解答这类百分数应用题的关键是什么？做一做“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题例3、14÷12≈11671167板书设计1164100167答：（略）
拓展应用
总
结
作业布置
教学札记
课题课型教学知识目标新授课
“求比一个数多百分之几的数是多少”的应用题备课人XXX执教时间十一月
掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系。
f目标
能力目标情感目标重点难点
增强应用意识，体会百分数在实践生活中的应用。提高学生类推、分析、解决问题的能力。找准单位“1”，掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。找准单位“1”，掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。教学预设个性修改
教学过程目标导学
复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练一、回顾旧知，复习铺垫（1）、口算34×423÷231＋12（2）、20的35是多少？30的70是多少？二、师生互动，探究新知（一）、自主提问，生成问题。1、教师口述信息：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12。2、抽生复述刚才听到的信息。3、学生提出相关百分数问题，引入例题。预设问题：①、增加了多少册？②、今年有多少册图书？③今年的图书册数是原来的百分之几？（二）、解决问题，引出例题。1、出示例4：师述：用刚才的信息加上同学们提出的第二个问题，就是我们今天要学习的例4。例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12。现在有多少册图书？2、分析数量关系，确定解决问题的方法。（1）、重点指导分析“今年图书册数增加了12”。引导：思考“今年图书册数增加了12”是什么意思？在那见过类似的问题？如果把12换成一个分数你会解决吗？（我们可以借助解决分数应用题的方法来解决百分数应用题。）等量关系是什么？（今年图书册数原来图书册数增加的册数）单位“1”是那个量？我们先求什么？（即问题①）求增加了多少册就是求什么？怎么列式？（1400×12）（教师指导一个数乘百分数的计算方法。）（2）、根据等量关系式列式解答，强调过程的完整性。（抽生板演）（3）、抽生说说算式的意义，回顾解题思路，说说解题的关键点是什么？（找单位“1”和等量关系。r