，但随着知识的不断积累，学生说写所涵盖的内容面会像滚雪球一样越滚越大。具体操作是：让每天的值日生
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轮流准备好与教材内容同步的自编自写的对话或短文，在课间十分钟内默写在黑板上，再利用课前三到五分钟的时间进行对话角色表演或短文背诵，然后师生共同点评、订正。学生在准备过程中，既有压力，更有动力，层次较高的学生跃跃欲试，不断创新，力求高标准、高质量，而层次较低的学生也不甘落后，尽力而为，这样能有效地把英语学习延伸到课堂之外。在点评、订正过程中，学生们个个踊跃发表自己的见解，把不足之处，小到大小写、标点符号，大到篇章结构，一一指出，不断补充完善，有效地培养了学生对语言敏锐的观察能力。同时大家能取长补短，共享来自身边的学习资源，不同层次的学生都受益匪浅，共同进步，学生们学习英语的热情自然高涨。如此持之以恒，循序渐进，当学生们发现流利的英语从自己嘴里说出，一篇篇虽然幼稚但不乏精彩的佳作跃然纸上时，心里别提有多高兴了。学生们的成功感和自信心不断增强，兴趣也就越来越浓厚。三、实施“赏识教育”，建立和谐师生关系让每个学生走向成功是新课程改革的基本理念之一，而赏识每一位学生的长处，肯定他们成长过程中的细微进步，让他们不断有成功的体检，对学生的健康发展至关重要。因此在教育过程中，教师应启动赏识评价机制，多以鼓励为主，无论是优等生还是学困生，都一视同仁，善于捕捉每个学生身上的闪光点，无论成绩好坏，只要他们各自能达到教师的要求，都应不失时机地给予鼓励、称赞，激励他们奋发向上。如在课堂上，对正确回答问题、出色完成学习任务的学生说“Welldo
e！”“Good！”“Perfect！”“Excelle
t！”等。而对表现暂时不尽如人意的学生可以激励他们说“Itdoes
’tmatter！”“Tryitagai
！”“I’msureyou’llmakeit
exttime！”等。此外在学生的作业本或试卷上也应多写下正面的评价语言，如“你的书写棒极了！”“你的观点太有创意了，好好努力一定前途无量！”“我不信你做不到！我从来没看错人，你一定能行！”“你是个细心的、善解人意的孩子，这次粗心是因为身体不舒服吗？”等等。这些看似简单却充满关爱、信任及期待的语句，让学生感受到了教师细腻的人文关怀，学生会更加敬重教师，师生关系和谐了，师生情感也随之得到升华，学生的潜能就会得到充分发挥，这无疑会给予学生无穷的信心和动力，进而形成坚强的学习毅力，增强学生克服困难的勇气和r