之后，教师引导学生根据思维导图，在关键词的帮助下尝试描述东北虎，在此过程中学生能很清晰的搜索自己所将要用到的重点句型，进行文章的再次复述，为今后的写作打下基础。
（8）本节课结束前，教师引导学生观察板书内容，了解阅读过程中思维导图的制作方法，以及在谈论动物话题时可能会涉及的内容；最后，教师用课件向学生呈现利用Imi
dMap软件制作的思维导图，向学生介绍该软件和简单的使用方法，建议学生进行尝试，来制作一张关于自己的思维导图。三、启示和思考
f思维导图在复习课后的知识点输出环节该如何使用？能否有效帮助六年级学生提升写作能力？为此，我在本学期后续的另一个关于Festival的教学中，继续进行了思维导图的实践和研究，找到了一些恰当运用思维导图提高学生有效输出的一些办法。1利用课本关于Drago
BoatFestival的文章，先由教师呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章；然后，根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。考虑到课堂时间有限，以及课文的长度和难度，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。2学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动，即在全班范围内展开分享和交流活动。在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。这些活动可以是：教师提问，学生根据自己的思维导图抢答和补充；学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题，其他学生回答等。为了增加趣味性，这些活动都可以采用小组竞赛的方式进行。3复习巩固，输出语言学生根据自己的思维导图复述课文，可以复述全文，也可以复述片段，根据自己的能力和兴趣复述。
f4提出关键词，回家制作一张自己感兴趣的节日思维导图，并最后在全班进行复述，并写成一篇小作文。五、结束语
通过教学实践，我发现运用思维导图进行复习，有如下好处：1可以增加课堂复习气氛，让同学们乐于参与活动，并且在活动中复习到知识；2可避免“炒冷饭”的复习方法，让学生乐听、愿听，增加趣味性；3体现学生是课堂的主体，让学生自己总结归纳，自己解决问题，可培养学生的总结归纳和解决问题的能力；4能培养学生的团体合作精神，使小组合r