遗忘曲线，当天再一次的思维导图的绘画，可以使学生及时巩固当天所复习的内容，也有助于学生学会对所学知识的迁移。二、案例描述
针对A
imal这一主题复习课的内容，虽然语言不会有太大的难度，但是多数六年级学生在表述的逻辑思维上有些混乱，有的学生甚至会不知道从哪开始着手描述一种动物，但实际上无论在文章中还是试题中所出现的关于动物内容的语篇，基本都是围绕动物的居住地、外貌特征、习性这三大内容来展开的，其中如何来准确生动的描述一种动物的外貌特征是小学阶段必须要掌握的语用点。如果教师能够引导学生借助思维导图，围绕这几个方面去逐一突破，那么在遇到此类话题的语篇时就能轻而易举的勾画出文章的主题脉络，甚至能够自己独立完成一个关于动物的小语段。1以本学期六年级下复习A
imal话题第一课时为例，本节课的主要教学过程如下：（1）教师利用PPT课件呈现动物的相关图片，激活学生头脑中产生关于动物知识点的联想知识。（2）教师提出问题，学生围绕问题展开联想。问题如下：Whatki
dofa
imalsareo
thefarmWhatki
dofa
imalsarei
thezooWhatki
dofa
imalsarebecomeourpets同事给出关键词zoofarmpets这些词就构成了本课思维导图的中心主题和第一层次。教学实践证明，通过思维导图，学生对抽象词有了直观的印象，并且在单词之间建立了联系，使得单词的记忆从以往的以“个”为
f单位转变为“组”“块”为单位。极大地提高了短时记忆和长时记忆的效果。在本节课中，通过这样的方式，学生能够迅速从自己的已知知识中提取出关于动物的单词量，复习效率大大提高。如下图，例如在提到zoo这个关键词时，学生能够飞别从陆地、海洋、河流等方面例举所学动物单词。
（3）学生通过独立阅读再构文本，从语段中找到已给关键词的相关内容。教师根据学生的回答将相关的关键词写在黑板上，逐步丰富思维导图的分支。这种思维方式有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章，能够准确的把握文章的核心词汇，并在平时的阅读训练中大大提高做题的正确率。如下图，学生在阅读完关于ma
churia
tiger（东北虎）的语段后，能够将这种动物的居住地、外貌等关键词的相关内容从文中寻找出来。
f（4）通过视频直观观察东北虎后，学生再次阅读课文，尝试回答问题：Whatca
theydoWhatdotheylikedoi
g学生独立撰写补充内容并在小组内交流，继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答的关键词写在黑板上，完成思维导图中关于东北虎的细节分支。
f（5）学生完成课文阅读任务r