习惯化。它主体单纯，目标清晰，因而实效性强，易于解除写作教学大而无当产生的少作为的现象。它操作性强，易于消除由来已久的写作教学无从下手的尴尬。因此，微写作对教师教学带来的启示不言而喻。
3“微写作”的评价价值
“微写作”具有良好的评价价值。它可以分为日常教学中的评价价值和应试中的评价价值。
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首先来说日常教学中的评价价值。因为“微写作”的主题单纯、文字量少、易于操作等特性，教师可以“以学定教、读写结合”，本着“一课一得”的作文教学理念进行“微写作”教学。以人教版高中语文教材为例，人教版高中语文教材以文体组元，分为散文、小说、议论文等单元。在任何一个文体单元的教学中，教师可以先将此文体所要掌握的知识点进行梳理、分类，再将这些知识点分配到此单元的每篇课文中，每篇课文重点解决此文体的一两个知识点，在课后再针对课堂所学的这一两个知识点进行微写作训练。例如在一个议论文单元，教师可以在第一篇课文教会学生如何确定论点，在第二篇课文教会学生如何提炼分论点，在第三篇课文教会学生如何寻找论据，第四篇课文教会学生如何列好议论文提纲等。当然，在这其中还需穿插一些议论文的知识：一般通过列数字、摆事实、讲道理、辨是非等方法进行论证以及议论文具有观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性等特点。教师在进行课后“微写作”评价时，本着“一课一得”的理念，只要学生将本课所学知识点在“微写作”中有所体现，教师就应该予以鼓励。“微写作”篇幅短小，针对性强，学生易写，教师易评，对学生提高写作能力大有裨益。
其次是在重大应试考试中的教学评价。大作文考查了考生的综合写作能力，“微写作”作为补充，更加精细地测试出了考生在某一方面的写作能力。其次，受阅卷时间评卷和老师的素质等因素的制约，作文评分的信度、效度和区分度等问题，长期以来得不到很好的解决。增加了“微写作”后分解了大作文分数的权重，对于有效提高作文测评的质量起到了积极的作用。
老师教学微写作，应该贴近现实生活，走进现实生活，精心创设情境，培养写作兴趣，激发学生的表达欲望。学生进行微写作实践，也应该在符合客观实际条件的前提下，充分发挥想象力，运用自由的语言自由地表达自己的真情实感。我相信，只要教师和学生能够充分利用好“微写作”这个形式并与大作文相辅相成，就能有效地培养学生在日常生活、学习以及今后工作中所需要的写作能力r