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谈谈我的微写作实践
作者：罗国华来源：《读天下》2018年第01期
摘要：要让阅读和写作在语文课堂教学中得到齐头并进的有效训练，必须把阅读和写作有机地结合起来。在阅读过程中适时穿插微写作训练，可以通过写深化学生对课文内容的理解，并起到训练学生思维的作用；同时把课文作为例子，探究读写结合点，让学生跟着课文学写作，这样让学生的阅读和写作比翼双飞，从而达到高校课堂的目的。关键词：微写作；读写结合；以写促读；以读导写；高效课堂阅读和写作是语文教学的重头戏，相信这是所有语文老师的共识。然而如何让这二者齐头并进，比翼双飞呢，这却是个值得探究的问题。现实中的语文课堂：或整堂的分析，或大量的表演，或热烈的讨论，或独立的写作……不同的形式却有相同的弱点：将阅读与写作割裂，致使语文教学事倍功半，效果不佳。试想，指导学生读了那么多好文章，讨论总结了那么多写作方法，学生的阅读和写作能力并没有多少提高，何也？这正是不能学以致用的缘故啊。我们的课堂基本上给了读和说，而写的机会相对少得可怜。读是必须的，但往往是教师在阅读分析；说是不可少的，但往往是少部分同学有机会说。为什么一个班同样的老师教，永远只有少部分学生的语文能力强，因为这样的课堂永远只有少部分同学真真正正地得到了训练。而要让全体学生同时得到训练，并能及时反馈，那就只有让学生在读的同时动起笔来，把语文的阅读和写作融合起来，以写促读，以读助写。因此，我也在语文课堂教学中立足读写融合做了一些尝试。由于一节课时间有限，很适合做一些微写作训练。微写作，顾名思义，是一种微型写作活动，它可以覆盖课文学习中的一切内容，它可以出现在课堂阅读教学的任何一个时间段中：课始、课中或课末。它形式短小，可以是几句话；及时写作，写在当下；集中攻关，有效针对学生写作中的疑难。它与课文阅读教学的内容血肉相融，能有效地深化对课文内容的理解，又能从课文中吸取写作的经验和方法。课始写。教学《斑羚飞渡》时，我让学生看标题，推测课文会写些什么内容。学生写道：斑羚为什么飞渡，怎样飞渡，飞渡的结果。这其实是训练学生审题，训练结构篇章，训练写作思路。学生写了之后再读课文，看到课文结构、思路与自己的设想不谋而合，必然产生进一步探究课文的兴趣和热情。课中写。教学《茅屋为秋风所破歌》，学到叙事部分的结尾屋破漏雨时，让学生设想：长夜漫漫，杜甫却彻夜难眠，在r