先要认真研究新大纲，从《课程标准》出发，分析教材内容，符合学生的认知规律和个性心理特点的，有针对性地运用教学媒体；不多用或滥用。以至于在课堂充当媒体的“机械师”。
三同步性。指教师在课堂中与学生发生互动作用时，为了发展学生的认知能力，电教媒体适时切入，与课堂教学所要求达到的某个阶段性教学任务同步协调，起到辅助作用。把握好电教媒体最佳作用点和最佳使用时机的结合，是优化课堂教学，提高教学效率的关键所在。
四片面性。虽然电教媒体在课堂教学中起到相当大的作用。但是过分地追求使用，就过于片面性。因此，防止电教媒体的片面使用，要杜绝几种倾向：l、认为电教媒体可以完全代替教师的板书。如此会弱化了教师的示范作用；2、认为电教媒体可以代替了学生的课本，如此会影响读书的习惯和方法的形成：3、认为电教媒体能直化语言文字，如此会使阅读失去意义。
总之，电教媒体的运用，是一个不断探索的过程，必须从《课程标准》出发，善于运用电教媒体。
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