保安人员逮个正着。再有另外一个场景：一位小偷很想偷走柜台里的金银手饰，当他轻轻地划破柜台的玻璃时，整个商场顿时警报四起，于是他难以逃脱法网。通过录像片段，让学生讨论：是什么原因使盗贼或小偷得到应有的下场呢由于感观的认识激发了学生积极的思维。经过讨论、分析、综合得出：问题在于玻璃会报警，是一种防盗玻璃。防盗玻璃又是如何报警呢又一次激活学生的思维能力，展开了大胆想象，各抒己见，通过学生的多向交流、协商，求得解决问题的可能办法，从而达到学生既能更好地理解掌握和运用知识，又能促进思维发展和能力的提高。
f三容易促发学生自主学习行为。根据学生的认知规律和年龄特征，采用直观性教学，容易促发小学生的主动学习行为，自主探究的欲望。电教媒体就具有直观，全方位刺激学生感官的功能。我在《海底世界》一课的教学中，先让学生观看一段海底实况录像，向学生展现一个景色奇异，物产丰富的海底世界，使原本深邃莫测，遥不可及的海底变得可知可感，极大地调动了学生探究的兴趣和热情，学生自主地投入了学文的情境去。
四能提高创新能力。如今社会是高科技的信息时代，电教媒体具有更先进的教学设备。如利用网络，利用远程教育等。学生在广泛的接触新事物的过程中，往往容易产生创新意识。如教学《壮丽的青春》小学语文第七册我为了创设情境教学，播放了一段录像：一匹马站在铁路上，一列火车急速行驶过来，眼看就要撞上了这匹马，忽然一位解放军战士迅速冲上去，把这匹马推出了铁轨，然后自己却壮烈牺牲了。看完录像之后，让学生讨论，发表自己的感想，众说纷纭，令人出乎意料“何苦为一匹马而付出解放军战士年轻的生命，难道火车撞上马就会翻车吗……事实胜于雄辩，我让学生以自已看法为主题，去寻找有关材料来证明。最后通过电教媒体的科学演试，证实了火车可能翻车的事实。就这样我觉得学生的创新能力在萌芽发展。
二、运用电教媒体辅助语文课堂教学，必须注意如下几点一熟悉性。这是运用电教媒体的基本条件。为此，我总结了“三个加强”：1、加强电教媒体性质、性能特点和分类的研究；2、加
f强媒体在教学中与学习者的相互作用，媒体的选择和组合应用，运用多种符号显示教学信息设计的研究；3、加强多媒体电脑、计算机等先进教学媒体的使用，可以创设形象直观有趣的情境和宽松愉快的生动氛围。使课堂成为立体感强、色彩缤纷的信息场所。
二针对性。电教媒体的使用，不为“时髦而使用”。首r