电教媒体在语文教学中的运用电教媒体教学指在堂教运用录音、广播、幻灯、录像、电视、vcd、投影仪、计算机等先进的电器化教学工具。灵活巧用电教媒体辅助语文新课程课堂教学，可以更好地、全方位地、多侧面地把语文知识和技能传授给学生。《课程标准》指出：电教媒体走进课堂成为素质教育的一种需要，它作为一种现代化的教学手段辅助教学，服务于教学，能起到优化课堂，提高课堂教学效率的作用。为此，我在多年的语文教学实践活动中，本着因地制宜、循序渐进的做法，从单调的挂图、实物、标本、小黑板等简陋课堂教具，到逐渐掌握的具有声、光、色、动的电教媒体，在运用中探索着，颇受启发。一、在语文教学中运用电教媒体，优化课堂教学，提高教学效率一能激发学生的学习动机。我在教学《富饶的西沙群岛》一课，针对学生不了解海边的情况，我通过收集有关于海面、海底美丽景色的录像带或光盘，然后通过电视播放，让学生仔细观察。还没播放之前，先告诉学生：“同学们，这节课先请大家观看一段录像，注意电视里出现的景物在哪里哪些是你所熟悉的景物你看到的哪些景物最美或觉得最有趣”电视屏幕上开始出现了：蔚蓝的大海、五光十色的海面、海底高低水平、有各种各样的珊瑚、有海参、大龙虾、有成群结队的鱼……海滩上有无数的贝壳，有海龟。学生观看之后，兴趣盎然，在激烈的讨论中顺其自然地引入课文“这就是今天我们要学习的《富饶的西沙群岛》。”激发了学生的学习兴趣，他们就会产生了积极的学习动机，情不自禁地翻开课本，脑子
f带着形象生动、风景优美而富有动感的画面去细细品味课文中又是如何把富饶的西沙群岛的美丽景色描绘出来。
二能激活学生的学习思维。在课文课堂教学中，如果提出来的问题，单凭板书或口头表达出来，很难让学生进行积极思维，很难充分调动学生的思维积极性和注意力，特别是有一类属于介绍科技方面的语文教材，那抽象、陌生的科学术语更是如此，但是如果把这些问题利用电教媒体通过图像的效果展示出来，教学效果肯定不一样。因为电教媒体的优势是把凝结在教材中的知识，及适应背景材料，通过形象的手段展现出来，把思维活动的整个过程以显性的状态暴露在学生面前，因而引起学生的无意识的注意力，激发学生思维的需要。例如：在文中《新型玻璃》小学语文第七册，我播放一段教学录像：夜深了，一位盗贼准备盗走博物馆的珍贵物品，当他划破窗子的玻璃时，警报立刻响起来，那位盗贼被闻声赶来的r