强调数学思想和方法，和严格的论证推理。又由于多数高中老师是小循环，接高一课程的教师多数刚带完高三，突然的对象变化使他们在教学时有意或无意间要求偏高。因此形成初、高中教师教学方法上的较大反差，中间又缺乏过渡过程，高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
f因此学生进入高中后，很多学生很快就表现出对于高中数学学习的不适应，而我市的绝大多数学生初中毕业后将继续升入普通高中继续学习，因此根据这种要求的差异和《高中课程标准》及教材的变化及改革，考虑到对初、高中数学教学的衔接问题进行必要的过渡准备课时对多数普高的学生的学习有积极的做用。
二、实施衔接教学的建议1原则：课时的增加依据《高中课程标准》与《初中课程标准》的要求，只考虑与普高必修模块的衔接，选修部分的内容不再增加课时，不增加学生不必要的负担。2目标：在初高中数学教学五个差异较大的方面进行衔接过渡：初高中数学教学的五个差异：心理认知的差异学习方式的差异教学内容的差异思维方式的差异教学方式的差异3建议（1）注重培养学生良好的学习习惯①读书自学的习惯
f②记数学日记的习惯③课后总结、归纳的习惯④多质疑、勤思考的习惯（2）培养学生良好的思维品质
①注意加强重要的数学思想方法，如化归思想方法的训练，培养学生的联想转化能力。把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决，这种方法在数学中应用十分广泛。②重视知识归纳，培养逻辑思维能力。让学生学会归纳、整理。同时对所学的思维方法和解题方法进行分类总结，找出其共性与个性，区别与联系，形成学生的解题思考方法。
③拓宽吸收知识的途经，培养