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劳动最光荣
作者:唐雯来源:《都市家教上半月》2017年第09期
【摘要】目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的小学低年级劳技校本课程能使我校一二年级学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,引导学生个性发展,发现潜在能力,培养学生学会学习,使学生形成更多更广泛的劳动技术能力,塑造健全的人格,学会生存。【关键词】陶行知教育思想;小学低年级;劳技校本课程在苏教版小学语文第一册教科书中,有一篇根据陶行知先生撰写的《手脑相长歌》改编的课文《人有两个宝》。“人有两个宝,双手和大脑,双手会做工,大脑会思考。动手又动脑,才会有创造。”在这篇课文中,陶行知先生清晰地告知我们,一个全面发展的人的基本特征是体力劳动和脑力劳动相结合。陶行知先生当年在创办晓庄师范时,就提出过:“不会种菜,不算学生”“不会烧菜,不得毕业”的口号。可见,在陶行知的教育理念中,劳动教育与其它学科是同等重要的。教科书的编写工作人员在一年级的课文,采用陶行知先生的文章,也是告诉每一个小学生,除了认真学习知识以外,劳动也是很重要的。一、小学低年级劳技校本课程开设的必要性在现实生活中,我们的小学生越来越不会劳动。在学校里,教室的值日生工作往往有父母长辈前后忙碌的身影,甚至会使用扫地机、吸尘器等设备进行代劳。在家里,饭来张口、衣来伸手,“四体不勤,五谷不分”。家长甚至错误的认为:劳动,是在浪费时间,该把时间花在学习上。其实,自20世纪80年代开始,世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。几乎所有国家都开始意识到劳动对于人类进步的重要性,并且将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中,并成为整体课程设置中的内容。我国也从上世纪的80年代初正式使用“劳动技术”这个课程名称,并在九年义务基础教育阶段,设置这门课程。《中小学劳动技术新课程标准》指出,该课程是中小学生在教育者的引导下,通过独立活动或者与他人合作,在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识,掌握技术操作,增强技术意识,提高技术素养的一门基础课程。由于国家课程因其自身的特点与局限,没有、也不可能充分考虑各地方、各学校的实际;更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点;更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。目前,以江苏地区为例,劳动技术课是从小学r