我要穿名牌服装，艰苦奋斗过时了”。通过结合教材内容引导学生讨论，得出正确的结论。教师引导艰苦奋斗在不同的时候有不同的内容，在建设中国特色社会主义的今天，艰苦奋斗被赋予了新内容和新使命。提倡艰苦奋斗并不是要人们当做“苦行僧”。即使将来生活富裕了，永远要以艰苦奋斗为荣。如，在讲《竞争合作求双赢》时，学生提出质疑“竞争就是‘你死我活’“竞争和合作是对立的”，。由此，我鼓励学生分成学习小组展开辨论，使学生针对所学书本理论知识进行辩驳，启迪学生思维，学会分析论证，归纳演绎，做到自圆其说。然而，在争论的过程中，本身就是一种合作精神，让学生学会在竞争中合作，在合作中进步，使学生的思维产生碰撞，回味无穷。
以人为本，四、以人为本，发挥学生主体作用学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体性。创设能引导学生主动参与教育的情景，促进学生能动性的发展。在思想品德课教学中，如果没有发挥学生主体作用，很容易使学生觉得枯燥无味，对思想品
f德课不感兴趣。如果教师根据不同的教学内容以学生为主体创设不同的教学情境，为学生搭建展示自己才能和能力的舞台，这样既可以丰富课堂教学，将知行统一起来，完成教学目标，也充分发挥了学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。教师创设情境，让学生主动参与，使学生的思维与知识产生共鸣，并从中体验到成功的愉悦感。让学生通过动手、动口、动脑有所感悟，就能帮助学生掌握知识，发展能力，提高思维品质。例如，在讲《法律保护消费者的合法权益》时，我通过小品表演的形式，让学生主动参与扮演生产者、销售者、消费者的角色，使学生知道了假冒伪劣产品给消费者常来的危害，在消费过程中要懂得维护自己的合法权益，作为公民我们要坚决抵制假冒伪劣产品。又如，在讲《倡导文明、健康的生活方式》时，我又精心组织了一堂活动课，组织各小组展开不同形式的比赛，各抒已见，各显神通，有的小组通过讲述文明故事打动人心，有的小组通过表演小品让人深受迪启，有的小组通过高唱健康歌抒发情怀，有的小组通过讲述自己的切身体会让人深受感触。学生在活动的过程中已感受到了树立文明，健康生活方式的重要性。这不仅活跃了课堂气氛，也煅炼了学生的语言表达能力和语言的组织能力，而且使学生的学习潜能得以充分发挥既有利于学生身心健康，也符合思想品德课的德育要求。
关注时政，帮助学生“学以致用”五、关注时政，帮助学生“学以致用”近几r