式”教学模式，使学生的参与、发现、表现、创造欲望受到抑制。
f4活动开展：要适时开展有组织的音乐活动和必要的演艺活动，且在活动的开展过程中让孩子们体验、感受音乐的不同表现形式，加深对音乐的理解。除在园内举行“六一”等专场演出活动外，要积极创造条件，使孩子们在社会的大舞台上经受锻炼。比如建国路幼儿园和西街幼儿园均在我市每年一度的“两节一会”的大型演出中，多次参演，受到各界好评，既为市上的文化建市、旅游建市做出了贡献，也使孩子们的自信心进一步增强，并从另一方面促进、肯定了这两所幼儿园的办园理念。5洋为中用：提升音乐教学质量，还要在幼儿音乐学习的所有教学过程中，不断学习、借鉴国外先进的音乐教学法，并根据孩子们的实际接受能力，有取舍的灵活运用。如美国的“综合音乐感教学法”，匈牙利的“柯达伊教学法”其中的手势最有特点，德国的“奥尔夫教学法”也称儿童音乐教育体系，日本的“铃木教学法”，瑞士达尔克罗斯的“体态律动学”。这些教学法，均注重对幼儿的综合训练，从不同角度入手，
f最大限度的调动起孩子们的音乐反应、学习兴趣，是在长期教学实践中总结、推广、且卓有成效的教学方法，值得我们借鉴。6网络学习：教师还要注重网络信息的收集，通过网络，搜集有关幼儿音乐教学的各种资料，使成型的音乐资源、信息，能够在合理采纳的过程中予以储存和运用。三、教学建议音乐教育，简单的说就是教音乐和学音乐。教学时应该倡导体验、摸索探究、合作、及综合性学习，强调学生在在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，是值得在幼儿园推广或试行的。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习和有效学习。尽管在学习过程中，孩子的音乐能力存在差异，但只要我们重视教学过程与教学方法的科学性，每个孩子都可能在老师的引导下，主动参与到音乐的学习与
f实践中来。在具体的教学中，我觉得应该重视以下几个方面：1听：音乐是听觉艺术，听，是为了唱，因此要在听好的基础上唱。只有听好了才可能唱好、唱准。听，还可以分辨不同的情绪、音色，对开拓幼儿的音乐视野，丰富音乐想象力都有帮助，是学好音乐的前提。不仅可以听优秀的器乐曲，如《龟兔赛跑》，《在钟表店里》，还可以听乐曲、歌曲中他们熟悉的喇叭、火车、鸟叫、鸡叫、牧笛、雷声流水、钟r