高职院校Ｃ语言课程教学模式的实践与思考
1计算机专业：理解基本概念和基本原理，掌握程序调试过程。具备一定的编程能力，能够阅读比较复杂的程序。对于国家计算机等级二级C语言，具备自学能力，并顺利通过考试。2非计算机专业：理解基本概念和基本原理，掌握程序调试过程。具备自学计算机语言的基础知识。对于国家计算机等级二级C语言，经过培训能顺利通过考试。2理论与实践相结合，理顺教学思路对“教学内容→实验内容→课程设计”三者进行科学安排、紧密相联。“Ｃ语言程序设计”课程理论教学内容分成两大块：第一部分主要讲授Ｃ语言的核心部分，即基本概念、基本数据类型、基本运算方法、基本语句和基本程序控制结构；第二部分讲授函数、结构数据类型、程序设计方法和设计技巧。科学安排实践教学内容，紧扣基本概念和基本原理，尤其需要注意前后知识的连贯，让学生在思考和上机调试之后能逐步加深对C语言知识的理解和融会贯通。比如对排序问题的编程，以学生成绩排名为例：1采用冒泡法，将学生成绩从高到低进行排序，主要是数组的使用；2将排序部分用子函数完成，实现函数调用，主要是函数的使用；3用指针实现数组的输入输出以及数组的排序，主要将指针、数组和函数结合在一起的使用；4完成对学生成绩文件的管理，主要是文件的使用。课程设计是一个重要环节，对每一个课程设计的课题来说，可采用指导复习、释疑讲解、书面设计、实验测试、课题总结、书写报告六个步骤。经过人员、课题、实习场地和器具以及管理制度的学习培训等必要的准备之后，课程设计进入实质阶段。这个环节可以结合实践教学的内容来设计课题，比如在掌握排序问题的各方面的知识点之后，可以用“学生成绩管理系统”作为课程设计的题目。3以学生为主体，科学安排教学进程笔者提出一种“问题分析→找出算法→算法表示→编写代码→知识点讲解”的教学进程。
f对于第一部分内容，可以围绕“比较两个整数，并输出较大值”这个问题来讲述：Step1：先分析问题，提出算法；Step2：利用流程图和伪代码表示算法；Step3：用C语言表示算法，即写出如下程序：mai
i
ta，b，maxsca
f“dd”，a，bifa＞bmaxaelsemaxbpri
tf“maxd”，max针对这个程序，紧扣教材来阐述以下6个方面的知识点：1C程序的构成和特点；2如何使用TurboC来运行C程序？3算法与流程图；4三种基本数据类型：整型、实型和字符型；5顺序程序结构和选择程序结构；6函r