”“不符合”“不正确”“错误的”“与无关”等词，往往还在这些词下面加着重号为标志。9．似是而非型。似是而非意思是说，好像是对的，其实并不对。命题者往往把一些相关、相似或者相近的知识组成干扰项，主要考查学生的比较和辨析能力。【例9】欧洲启蒙思想家大多数都认为：“国家是必不可少的恶，是人们不得已而为之的一种强制工具。”据此分析，他们都主张（A．推翻君主制，建立共和制B．消灭私有制，实现社会平等C．建立有效机制，实现权力制衡D．取消国家机构，实现公民自治【点拨】此题的A项就是把君主制和君主立宪制相混淆。B项不符合史实；D项与作者观点对立；从材料信息看，他们都对国家不放心，所以都主张制约权力，C项反映材料实质。【对策】解答这类选择题，关键要辨析题肢，把一些错误的或似是而非的选项排除。10．变换叙述型。这一方法主要是在题干或备选项部分将材料原有叙述变换成新面孔或设计出高于教材的结论，考查学生的独立思考应变能力。【例10】有一位英国著名哲学家曾经明确指出：“16世纪（欧洲）的宗教改革，是一次心灵追求自由的运动。”下列言论能够佐证这位哲学家观点的是）
A．赎罪券“增加的仅仅是贪婪之心”B．“每一个人都可以是自己的牧师，’C．“上帝的恩典不是赐给所有的人”D．“教皇没有免除任何罪孽的权力”
【点拨】本题考察宗教改革。本题考查理解分析能力与迁移能力。材料信息反映的观点是因
f信称义，即只要内心信仰即可以得到上帝的拯救。故B项符合题意。【对策】目前历史选择题可以在教材中直接找到答案的很少，考题往往把传统考点进行新情景、新材料、新视角的重新定位“包装”，变成了新的题目，所以在解答此类选择题要学会对所学知识的概括与迁移。通过两期的介绍，给同学们提供了10种选择题题肢干扰项设置的技巧方法，关键同学们要能够在实践中感悟、运用，才能逐步提高自己的解题能力。
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