本谈不上进行正常的脑力劳动了。毫无疑问，使用愚蠢的手段去激发学生的兴趣，在这样精细的事情上表现出教育的无知，这些正是使少年变成“难教的群氓”的原因之一。2012：1、简述现代教育制度的发展趋势2、简述学科课程的优缺点3、简述教师的多样化角色阐述新科技革命对教育的要求案例分析：1、超女为什么深受学生喜爱2、作为一名班主任应该如何开展德育工作。
心理学
名词解释：
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f1998：感应性、第二信号系统、言语、感觉适应、性格、1999：第二信号系统、遗忘、智力技能、概念、常模2000：能力、复习、感应性、激情、对比2001：经典性条件反射、相互诱导、智力技能、变式、一般能力2002：心理过程、信号性反应、遗忘、应激、差别感受性2003：似动知觉、认识过程、言语、智力技能、思维的批判性2004：个性心理特征、观察、定势、内部言语、技能2005：似动知觉、注意、聚合式思维、心境、场依存型2006：同化、记忆表象、内部言语、动作思维、晶态能力2007：性格、想象、暗适应、实验法、习惯2008：标准化测验、知觉、再造想象、技能、液态能力2009：观察法、感觉对比、气质、智力技能、抽象2010：反映、联想、理智感、有意注意、晶态能力2011：似动知觉、认识过程、言语、智力技能、思维的批判性2012：感应性、应激、注意的分配、高原现象简答及论述题：1998：什么叫条件反射？条件发射有哪两种主要类型？什么是观察？主要的观察品质有哪些？简述有利于保持有意注意的条件。简述情绪和情感的两极性。能力的概念及其个别差异的表现。联系实际谈谈如何有效、合理地组织复习。分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。阐述高级神经活动类型气质说的基本内容。
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f1999：工具性条件反射与经典性条件反射的关系。知觉选择性及其制约条件。情绪与情感的定义及其信号功能。影响注意分配的条件。奥尔波特的人格特质说。语言和言语的区别与联系。结合实际论述如何培养学生的创造思维。根据能力与知识的关系分析“高分低能”现象。结合实际阐述意志行动及其特点。2000：如何根据艾宾浩斯的遗忘规律组织复习？什么是动机？它有什么功能？简述流体能力和晶体能力。简述概念的掌握。容易引起无意注意的条件有哪些？简述气质与性格的区别。通过实例说明技能与习惯的区别。结合教育教学实际谈斯金纳强化时程表在教育学中的应用。根据图示论述阿诺德关于情绪的认知评估学说。2001：简述思维的品质。简述运动知觉及种类。简述联想的规律r