业的发展”“古代的商业与城市”“明清时期的经济和闭关锁国政策”六个小专题来处理教与学，而每个小专题又可再分若干个问题来仔细学习。这六个小专题，既是并列关系，从不同方面共同反映古代中国农耕经济的概貌和特征，又有递进关系，反映古代中国农耕经济的发展历程和趋势。这一单元是古今纵向论述的。2、整理主干知识的同时，适当增加主干知识外的新知识在历史的长河中，重大历史事件构成历史知识的主干，是高考的重点内容，必须通过一定的方式进行整理和联结。此外，根据往年的高考试题来看，有些题目与教材的主干知识基本没有直接的联系，只是某个历史知识范畴的延伸或拓展，如2005年广东高考第26题“扬州经济”题和2006年的第26题“周人饮食生活”题。因此，要以《历史课程标准》为指导，适当补充一些相关的新材料，如区域经济发展情况、城镇面貌变迁、民族融合、民俗风情、社会民生、宗教文化、神话传说、文物遗址等，材料形式可以是文字，也可以是表格、照片，要多样化，目的是开拓学生视野，打开学生思路，以利于学生学习的正迁移，举一反三。这其实也是新课标的要求之一。至于补充材料的难度、多少等，得要根据自己学生的实际和水平来定，量力而行。
f重视基础，把握主体。从高考改革的方向来看，突出能力是大势所趋。知识是能力的载体，能力是知识的反映。平时教学要注意对教材基础知识和各种历史概念的全面把握和拓展。在高度重视教材基础知识的基础上加强对教材资源的整合，训练学生的归纳、比较、概括、评价、表达能力。学以致用，关注现实。时代在发展，社会在进步，新时期的人才必须具备动态性、时代性、综合性和层次性等特点。因此教师在课堂内外要尽可能多引导学生关注现实，树立社会责任感。考生平时应注意收看“新闻联播”、“事实评论”、“焦点访谈”、“一周新闻”等电视节目，浏览《人民日报》、《半月谈》、《中国新闻周刊》等报刊杂志以及相关网站，积极提高自己辩证分析、理解历史现象或社会现实的能力和人文情怀。创新思考，旧中觅新。我们虽然还在使用人教版旧教材，但要注意研读新教材，以新观点、新视角去整合基础知识、评价历史事物，善于从旧知识中悟出新意。今年的第37题汉唐时期少数民族丰富发展了中华文化就是典型的实例。强化训练，进入角色。“考能力”一直是文综高考命题的主题，其中历史思维能力尤为重要。思维能力培养的主要途径是加强日常训练，但要避免使学生陷入题海之中。建议师r