英语阅读课加强词汇教学的尝试浙江省温州市一．词汇教学的重要性词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。著名语言学家威尔金斯（Wilki
s）“Withoutgrammarverylittleca
beco
veyedwithoutvocabulary
othi
g说：ca
beco
veyed”由此可见语言教学离不开词汇教学。一般地说，学生掌握词汇的多少是反映英语水平的重要标志之一。新课标中明确要求普通高中毕业应达到八级的目标：（1）运用词汇理解和表达不同的功能意图和态度等；（2）运用词汇描述比较复杂的事物行为和特征，说明概念等；（3）学会使用3000个单词和400500个习惯用语和固定搭配。教师们知道要达到以上要求绝非易事，因此词汇教学应贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。笔者在听课中发现，教师虽然关注词汇教学，但方法过于陈旧，有些教师甚至在词汇教学中脱离句子和课文内容孤立地讲解词义，利用幻灯片逐步展现词条。这种孤立地讲解词义的词汇教学法会使学生对词汇学习感到枯燥无味，甚至失去兴趣。因此作为一个英语教学工作者，如何有效地进行词汇教学是我们应该着重攻破的一道难关。本文将介绍在新课标的要求下如何尝试采用多种方法加强词汇学习，以优化课堂词汇教学。二：教学实践笔者充分利用课文所提供的丰富语言材料，设计多种形式的词汇练习，以期达到使学生教熟练掌握运用所学新词汇。（一）创设情境教词汇杜威曾说过：“要激发学生思维，必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。”教师可结合生活实际精心设计语言情景，使新词在学生易于掌握的语境中出现。学生在话语中感知新词并在交际的过程中进行多种练习。这样新词出现在满载语言信息的活动的语言材料之中，有利于学生记忆和灵活运用新词。例如，人教版SEFCBook4Module4U
it3的Readi
g中出现了pickoutpickoffpickupcutoffcutupcutdow
，对于这六个词组的教学，笔者并没有直接去举例说明它们的用法，而是编写了一篇有关我母亲的短文，让学生从真实的语言环境中去体会这些词组的意义及区别，文章如下：MymotherisverypickyWhe
shegoesshoppi
gi
thefoodmarketshealwayspicksoutthebestfruitso
ebyo
ea
dpicksofftheyellowleavesifshebuysvegetablesotherwiseshethi
kstheyellowleaveswouldcostherextramo
eyVeryofte
shelikestobuylotsoffoodato
egosoIhavetopickherupaftershefi
ishesshoppi
gShealsohelpsmelookaftermyso
forwhomshecooksfisheverydayHerwayofcooki
gfishisalittlediffere
tFirstr