如何将多样化的算法实施到实际教学中
内容提要：数与运算在小学数学课程中占有重要的地位，培养学生基本的运算能力一直是广大教师关注的问题。计算不单是一种技能，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。关键词：有效性、理解算理、多样化、合理处理等。一、计算教学的现状分析及反思计算教学存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此计算教学就显得尤为重要，而正是这重要的一环，长久以来却得不到师生的青睐：一方面，老师不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影，不是因为老师认为讲不明白，反而恰恰是它过于“明白”了，一目了然，运算顺序是什么，在注意什么，哪个地方容易出错，所有这一切实在是直白不过了，哪有什么“讲头”？所以计算教学是最不容易教学出彩的地方；另一方面。学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题。以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。对计算教学来说，什么是更重要的？随着时代的发展，如果还是把计算教学的目标局限于计算本身，在计算教学中把计算作为专门的技能来学习，显然是不够的。因为相对于计算的熟练程度来说。感受计算的价值和现实意义，寻找合理方法和计算工具显得尤为重要，正如一位专家所说“今天一个其数学本领仅限于计算的人，几乎没什么可贡献于社会，一个廉价的计算器能够把事情办得更好”。
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f近几年，新课改下的计算教学在教材编排上注重与解决问题结合起来，于是教师们纷纷顺应当前形势，创设生动有趣的情境，在生活问题中引出数学问题，建构起数学模型。二、计算教学的有效性的尝试1、算法多样化与优化的和谐案例《9加几》：学生在观察情境图的基础上，提出问题：“一箱有5瓶牛奶，另一箱有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶？”列出95的算式后，学生进行了思考，并交流自己的想法。生1：第一箱5瓶，第二箱就从第6瓶数起，一直数到第14瓶。生2：从第一箱拿出1瓶放入第二箱，就知道牛奶一共有14瓶即911010414。生3：可以从第二箱拿出5瓶放入第一箱，也就知道牛奶一共有14瓶。即551010414生4：从别处借来1瓶牛奶把第二箱装满，这时两箱牛奶共15瓶，再还掉1瓶，所以原来两箱牛奶共有14瓶。即911010515，15114算法多样化是针对过去教材（学）往往只介绍一种算法，而导致忽视个体差异，遏止创造性而提出来的。算法多样化有利于学生的自我r