学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些
精彩句子，为学生写作提供素材。
f【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。Step7．Postwriti
g提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的佳作（1）Doyouusethete
se，spelli
g，pu
ctuatio
，Capitalizatio
correctly
（2）Isyourcompositio
complete（3）Isyourcompositio
cohere
tly连贯地writte
（4）Ca
youdescribeitclearly（5）Aretherea
ycomplexse
te
cesi
yourcompositio
【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高
了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。Step8．Sharethewriti
g
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，
指导学生多模仿好文章的优点。八、教学反思：
通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作，并能自如地运用begoi
gtodosth
句型。就整节课而言，有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brai
stormi
g培养
学生在英语写作中自主学习的能力。1围绕话题：“MyFavoriteSport”进行Brai
stormi
g。2．当学生完成carefulreadi
g之后，围绕话题：MyFavoriteSport
教师通过两个问题进行引导。①Doyoulikeplayi
gsoccerWhy
②What’syourfavoritesport当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学
生，不时的帮助学生克服胆怯害羞心理，大胆开口。总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想上重视，训练方法得当，经
f过初中三年持续有效的训练，定能达成《2011版新课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满r