发学生兴趣使学生在参与中不知不觉地度过难关。
《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始由于初次接触加法用语言叙述很难表达准确、完整。因此教师要精心设计演示操作程序寓加法的含义于演示操作过程中通过演示操作的条理化展示知识的形成过程为学生思维的条理化打下基础。在教学中可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过启发提问组织学生从实践中体会加法的含义。由于制作的课件色彩鲜艳动感强画面清晰学生听得认真看得仔细这样建立的加法概念印象深刻记忆牢固。所以恰当地运用多媒体技术可以变抽象为具
f体调动学生各种感官协同作用解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容从而有效地实现精讲突出重点、突破难点。
6运用多媒体技术反馈教学效果
网络为学生提供了充足的练习素材教师可及时获得学生准确、真实的学习成效。如在教学“角的认识”时学生容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念错误。其实老师可运用多媒体课件来解决这个问题即在讲完课的练习时在课件上依次出示一组练习根据屏幕上提供的各种图形判断哪些是角哪些不是角接着出示一组两个角大小相等但边长不等和边长短相等的角的画面要求学生判断每对角的大小。这时有些学生可能会认为边长的角大接下来为了直观验证他们判断错误屏幕上出现两组角慢慢重合到一起的画面提醒学生角的大小和边长没有关系。
总之多媒体教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备静动结合等优点有效地培养了学生的空间观念深化了学生对所学内容的认知结构提高了分析和解决问题的能力对优化课堂教学起着积极的促进作用。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效率多媒体的应用势在必行。与此同时我们还应注意避其害而利其益注重并遵循一定的原则使多媒体在小学数学教学中发挥最大的作用。
参考文献
林国清《多媒体技术在小学数学教学中的运用与探析》
f浅谈小学数学课堂教学中多媒体技术的应用
姓名张成松
性别男
职称小教一级
学历大专
单位峨桥镇中心小学
地址安徽省芜湖市三山区峨桥镇中心小学
电话7161114
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邮编241082
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