小学教研活动存在的问题及对策
大河镇格宗小学：夏加斌【摘要】：校本教研，就是以学校发展为目的，以教师研究为主体，以解决教学中的问题为主要研究对象的一种融学习、教学、研究于一体的学校性活动，它是保证新课程改革向纵深发展的有效途径。随着改革的不断推进，给教师提出了新的要求。教师队伍建设、教师专业化的发展、教师角色的转变、教学行为的改善，将成为课程改革的关键。农村小学在开展校本教研中，存在着一些比较突出的问题，这直接影响了课程改革的深入，必须采取积极而有效的措施，不断完善校本教研的工作机制。
【关键词】：校本教研、意识、形式化、问题、建议随着九年义务教育贯彻和实施，农村中小学师资逐步加强，教师整体素质不断提高，教学质量有明显的提高，获得了社会的好评农村小学地处偏僻、交通不便、信息不灵，特别是经济不发达地区，科研经费明显不足，更谈不上专家、学者的指导，再加上由于农村小学办学点分散，广大教师缺乏走出来参加各类教研活动的机会，处于固步自封、消息闭塞状态，由此产生了对一些有理论深度的教育科研课题常有“渴望不可及”之感，严重影响了教师素质的提高。但在调研中，我发现，，现就对这些问题做一点肤浅的探讨：一、农村中小学在教研方面还存在的问题：1、教研意识不强校本教研的主体是教师，然而因部分教师对校本教研的认识不足，研究的意识不强，参与的积极性也就不高。在实际的工作中，容易出现课程理念与教学行为的反差，甚至教学行为的出轨现象。“课改春风吹大地，上课就来做游戏”，“种了别人田，荒了自家园”。如果有心去访问一下，就会发现被逼参加教研的教师不在少数。作为校本培训第一责任人的校长，在众多的压力面前，曾煞费苦心制订了各种教研制度，组织了各项教研活动，花费了大量的物力、财力，而教师却并不积极参与。没办法，只好与考核挂钩，逼着老师参加，但又往往会发现，上交的案例、反思有不少是抄的，检查的
f学习笔记是考核前夜赶的……，教师缺乏自主参与的意识和热情是校本教研面临的最大困难。
2、教研活动走过场，形式化。教研流于形式，教师的主动性不高。教师的主动参与是教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会起反作用。教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏实效，甚至还会演变成教师的一种新的负担，同时这种r