问题学生的转化策略
一、问题的提出班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最让班主任头疼的便是问题学生的管理，问题生的转化是班主任工作要攻克的主要目标。但我们常有这样的感慨：对学生苦口婆心、费尽心思，却收效甚微，学生滴水不进，甚至适得其反。究其原因是没有洞悉学生的心理，没有掌握好交流的艺术和技巧。首先，我们得承认我们教育的对象是活生生的有思想的人，那么在教育过程中就不能以条条框框的纪律机械地与他们对号入座。中学生的思想还在成长期，可塑性大，但可变性也大，思想波动大，做学生德育工作必须讲究方法和技巧。二、解决问题的方法与措施1把握好谈话的时机教师与学生谈话应该选择适当的时机，才能取得谈话的最佳效果，达到教育、转化问题学生的目的。（1）发现学生有进步时。选择这一时机谈话，正好符合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。谈话时师生感情融洽，学生就有积极参加谈话的意愿，就能敞开心扉接受教师的教育。因此，教师要注意发掘他们的“闪光点”，与他们建立感情上的联系，进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。（2）发现学生有异常时。自制力差、易冲动是青少年的特点。一般来说，学生情绪、态度和行为在犯错误前都有一定的异常表现。教师应在平时对学生多加留心，敏锐的观察学生的各种变化，发现异常应及时与之交谈，妥善处理，把各种危险因素消灭在萌芽状态，以防意外事件发生。（3）发现学生有困难时。学生在学习、生活、家庭等方面遇到困难或意外时，教师若能及时找学生交谈了解情况，帮助其解决困难，哪怕是帮助做一件很小的事，学生都会感激不尽，甚至终生难忘。教师的关爱会激发学生的感激之情，增进师生情感，教师可以把握这一时机，以情激情，委婉的对其提出一定要求。这样，学生将在感激中有所觉悟，并暗下决心主动争取进步。2注重交流的方式（1）放松情绪。当问题生走进办公室时，班主任要通过热情招呼、“慷慨地给予笑容”、请学生坐下来等礼貌行为给学生以亲切感，然后从学生的特长、爱好引出话题，“投其所好”。对于沉默寡言无明显特征的同学可以从拉家常谈起。待学生紧张情绪完全放松了、戒备心理解除了、师生的心拉近了后谈话才自然和谐，易于接受。
f（2）以情感人。感人心者，莫先乎情。教师与学生谈话时冰冷的态度、空洞的说教、严厉的指责，都会关闭学生心灵的大门，甚至引起对立情绪。因此，要“达理”必先“通情”，教师只有像对待自己的孩子、朋友r