第三单元教学计划一、教材分析本单元以人与自然为主题，所选课文都属科学性文艺作品，从不同角度表达人们对生存环境的忧虑与思考。其中《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学，《喂出来》是科幻小说，其余三篇是散文，但议论、说明、抒情，各有侧重。二、教学目标1理解文章的思想内容，培养学生的科学精神和人文情怀。2积累词汇。3认识科学性文艺作品的特点。4培养快速阅读，准确提取信息的能力。三、教学时间分配《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖在》《喂出来》各2课时，、、《旅鼠之谜》《大雁归来》各1课时，单元起始、总结及检测各1课时，共预计11课时。第一课时单元起始课一、通读每篇课文，初步把握内容要点，积累生词及实践运用。二、比较本单元课文与前一单元的区别与联系。三、联系以前读过的表现自然环境的文章，确定本单元的学习要点。11敬畏自然一、教学目标1把握文章的核心观点，正确认识人与自然的关系。2理解本文层层推进的结构，揣摩文句，探究“敬畏自然”的内涵。3学习文中的拟人、反问手法，认识议论性散文。二、教学重难点重点：把握文章观点及行文层次；难点：理解“敬畏自然”的内涵，品析文句。三、教学流程1教学导入。对于人类与自然关系，长期以来有两种截然对立的观点一种观点认为“征服自然”“人定胜天”，另一种观点认为人类应“敬畏自然”，与自然和谐共处。你支持哪一种？说说理由或依据。
f2初读课文，整体感知。文中作者针对什么情况发表议论？找出文章的关键语句，明确作者的观点。提示：文章中对自然所谓的“智慧”“生命”是拟人的说法，切勿理解为宗教或迷信的说法。3把握文章的议论层次。提问：本文围绕“敬畏自然”这一主张，论述了哪些具体问题？这些问题之间是什么关系？明确：文章从否定“征服自然”的口号开始展开议论，先比较人类与自然的智慧，再进一步论述人类智慧与自然智慧之间的关系，指出：1）人类智慧是自然智慧的一部分：2）人类智慧是宇宙智慧的高级阶段。再由论智慧进而论生命，指出宇宙是有生命的。最后得出“敬畏自然”的结论。通观全文，以层层推进的方式论证人类智慧与自然智慧的关系，“区即别联系统一”。4自读课文，自主质疑、释疑，教师引导定向探究：如何理解“敬畏自然”的含义？人类应该如何对待自然？提示：有哪些问题不明确？哪些最有探究价值？要点：敬畏1）敬重，承认自然的伟大、奥秘，承认人类属于自r