史中，第一部分也是不可缺少的环节，而且在这里学习胰岛，是沿着科学家的脚步再现知识的发生过程，学生不是被动的接受知识，参与性强，印象深刻，能很好的突破“区别胰腺和胰岛”这个难点。第二部分实验，难度比较大，不需要让学生去设计实验，而是要着重引导学生经历班廷的思路历程，学习科学家从阅读中获取灵感，认同在科学探究的过程中，作出假设对制定计划具有重要的指导作用。第3个实验比较简单，在简单的介绍后，学生能够得出结论：胰岛能分泌一种可调节糖的利用和转化的物质！就是胰岛素。最后教师再提一句：班廷因为他杰出的贡献获得了1923年的诺贝尔生理学或医学奖。胰岛素的发现史，是科学探究的好题材。对本部分的课程资源开发，主要有三方面作用：第一，利用科学史的“故事性”，激发学生的学习兴趣；第二，转变学习方式，变结论式教学为过程式教学；第三，通过生物学家的杰出事迹，对学生进行科学精神和价值观的教育。这时教师可以提问：“仅靠从动物体内提取胰岛素，远远不能满足患者需求。你知道第一个人工合成胰岛素的国家吗？”通过介绍我国科学工作者率先人工合成结晶牛胰岛素的事例，增强学生的爱国情感。时间许可的话，还可以再问：“靠注射胰岛素来治疗糖尿病并不是最好的办法，身体健康才是关键。怎样预防糖尿病呢？”引导说出预防糖尿病的关键是控制肥胖，自觉养成良好的生活习惯。在模拟了科学家研究糖尿病的实验后，学生既感受到成功的喜悦，也体会到科学成果的来之不易，此时趁热打铁提出“事实上，科学家经过大量的研究发现，人体内还有很多像胰岛素一样的对身体有特殊作用的化学物质，科学家把它们统称为激素。”引入本节课的课题。如果时间许可的话，这部分可以让学生自主提出想要研究的问题，再由教师选择引导。但是本节课内容多，时间紧凑，不如直接出示学习目标，让学生对本节课要学的内容有个大致的了解。下面就进入了第二部分“人体主要的内分泌腺及其分泌的激素”，时间大约5分钟。这部分内容比较简单，可以组织学生先自主学习，观察课本49页图片，思考：人体主要有哪些激素？它们分别由什么腺体分泌？然后小组合作学习，相互指出人体各内分泌腺的部位，以及所分泌的激素。再师生互动，一起识图构建新知。激素的作用，后面要学习，这里就不用介绍了。然后教师指出：分泌激素的腺体统称为内分泌腺，人体的腺体分外分泌腺和内分泌腺，二者有什么区别呢？进入第三部分“区别内分泌腺和外分泌腺r