设计意图：本环节是让学生熟练应用直线平行的判定定理和性质定理来解决问题，提高学生解决问题的能力，并给学生独立思考解决问题的时间，由学生来发现问题并解决问题．
五、课堂小结，当堂测试（一）小结与收获师：本节课你有哪些收获？设计意图：学生对本节课所学进行梳理，是进行知识沉淀的很好的经历，让学生养成反思与总结的习惯，加深印象．（二）当堂测试A组（必做题）1如图，AC平分∠BAD，∠1∠2，哪两条线段平行？说明理由．2如图，已知：∠182°，∠298°，∠3110°，求∠4的度数．3．如图，a∥b∠165°∠2140°，则∠3等于________
B组（选做题）4如图所示（，第已1知题A图D）BC，∠DBC与（∠第C2互题余图，）BD平分∠ABC，如第果3∠题A图1120，那么∠ABC
的度数是多少？∠C的度数呢？
5．如图，已知∠1∠2，AC∥ED，试说明AB∥FD
A
小初高资料学习
第4题
E
F
1
2
BD
C
第5题
f小初高资料学习
C组（课下探究）如图所示已知AB∥CD分别探索下列两个图形中∠D与∠E∠B的关系并加以说明
处理方式：由于此类题对于学生来说有些陌生，所以教师可先提示学生用量角器测量一下得到360°，进一步引导学生做辅助线的方法此时要充分发挥学生的探究能力挖掘他们的潜力由学生完成过程
设计意图：通过设置探究题，训练学生综合运用知识探索图形的能力通过运用新知来进一步探讨得出新结论进一步发展学生观察能力、发现问题能力、归纳能力、探索新知能力
（三）布置作业必做：课本54页第3、4题选做：课本第54页习题26第6题设计意图：分层测试与分层设置作业，主要是为了注意基础的夯实及能力的提升，让不同层次的学生都能有所收获，减少水平较差学生的失落感，同时也能锻炼水平较好学生的能力．板书设计：
232平行线的性质
一、平行线的条件二、平行线的性质条件：角的关系线的关系
（数）（形）性质：线的关系角的关系
（形）（数）
三、例题解：（学生板演区）例1、2、3
解：（学生板演区）
小初高资料学习
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