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课题：232平行线的性质
教学目标：1．方法与过程：培养观察、推理、交流等思维方式，充分体现学生的主体地位，进一步发展学生的空间理念，推理能力和有条理的表达能力，培养探索意识和合作交流意识．2．知识与能力：能够熟练的应用判定直线平行的条件和平行线的性质来解决问题．教学重点与难点：重点：判定直线平行的条件和平行线性质的综合应用．难点：能够熟练的应用判定直线平行的条件和平行线的性质解决相关问题．教法与学指导：教法：课以“激、学、导、练”的教学模式为主线，将启发引导，组织交流，例题示范等相结合，帮助学生在探究学习的过程中提高解决实际问题的能力．学法：在教师指导下合作探究，展示交流，应用提高．教学过程：一、复习回顾，引入新课填一填：平行判定1：______________，两直线平行；平行性质1：两直线平行，_____________；平行判定2：______________，两直线平行；平行性质2：两直线平行，____________；平行判定3：______________，两直线平行；平行性质2：两直线平行，_____________；思考：在应用二者时应注意什么问题？
处理方式：让学生自己独立回答。对于“思考”可让学生讨论交流，师适当指点完成。最后师需要强调：判定定理是由“角”的数量关系（相等或互补）决定“线”的位置关系（平行），性质定理是由“线”的位置关系决定“角”的数量关系．
设计意图：复习旧知识，让学生对“判断直线平行的条件”及“平行线的性质”进行回顾总结，有利于学生在学习的过程中比较两者的不同，同时为本节课进行的几何推理做好铺垫，为新课作好知识上的准备。看一看：（多媒体展示）
水下的潜艇通过潜望镜观察水面上的情况
维修人员通过仪器观察下水道里的情况
想一想：这两种设备的原理如图所示，只要保证如图中所示两个平面镜平行放置，我们就可以看到上面或者是下面直接看不到的情况了。你能数学知识来解释吗？
处理方式：先让学生观察图片，然后引导学生如何用数学知识来解释其中的原理。这个小初高资料学习
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问题学生解答起来可能有点难度，主要是图形有点复杂，师可就势设疑，引出新课。
【引导性语言】大家思考一下，如果我们要把这个证明用符号语言规范的书写下来，该怎么
写呢？我们通过下面的例题练习先锻炼一下吧！
设计意图：用一组生活中的事例激起学生的学习兴趣，使学生明白数学在生活中的应用，
从而引起学生探究知识的渴望．
二、自主合作，解决问题
例１根据图形，回答下r