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数学史在中学数学教学中的地位
作者：安常胜冯旭霞来源：《读写算》2011年第27期
【摘要】数学史在中学数学教学中占有很重要的地位。其主要体现在提高学习兴趣，有助于学生知识的理解和掌握，新课改的需要和培养精神，增强爱国情操这几个方面。
【关键词】数学教学数学史
数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学．它不仅追溯数学内容、思想和方法的演变、发展过程，而且还探索影响这种过程的各种因素，以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响．数学史研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史学、哲学、文化学、宗教、政治、经济、历史等社会科学与人文科学内容，是一门文理交叉性学科．不了解数学史，就不可能全面了解数学科学，就不可能全面了解整个人类文明史．陈省身说过：“了解历史的变化是了解这门科学的一个步骤”。数学作为基础科学教育的一门重要课程，不仅教师要了解相关的数学史，而且在教育教学中有必要让学生了解一些数学史。它是学生喜欢数学、学好数学的重要因素。数学史在中学数学教学中占有很重要的地位。现从以下几个方面说明：
1数学史在中学数学教学中可以提高学生学习兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认知倾向与情绪状态，是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。人常说兴趣是最好的老师，它会使学生自觉地投入到学习中。学习兴趣是引发和增强内部动机的主要成分，由耶基斯多德森定律，学习兴趣可以提高学习效率水平。很多教学内容学生都不知道它产生的背景、和发展的过程，感觉到学习它没有实际应用，对所学知识产生了厌倦。
在中学数学教学中穿插一些相关的数学史，可以提高学生的学习兴趣，促进学习效果。例如，我在进行极限和导数这一部分的教学过程中，讲了牛顿、莱布尼茨等数学家在研究相关学科时，对于微积分的建立和应用的历史背景，使他们真切的感觉到所学的知识重要的应用，极大地提高了学生的学习兴趣。
2数学史在中学数学教学中有助于所学知识的理解和掌握
高中学生所学内容之多，学习跨度时间长，学生学习的过程中要识记一些内容。随着时间的推移和获得知识数量的增大，所储蓄的知识会在质量和数量上发生某些变化，很多知识都会遗忘。由德国心理学家艾滨浩斯研究的遗忘曲线看出，这是正常的。但是在学生记忆知识的过程中，我们可以采取有效的手段去减缓对知识的遗忘。记忆是脑的机能，当客观事物的刺激作用于分析器时，在大脑皮层上形r