对高中数学解答题规范书写的几点思考法门高中数学组于晓燕今天，有一个曾经教过的学生来找我，他拿着试卷问我这个题为什么阅卷老师只给了这么一点分数，而他自以为这道题自己会做，我仔细得看了一下，除了书写不整洁，这道数学题严密的推理逻辑关系表达得很也很混乱。这个学生的问题引起了我对在实际教学中存在的一个普遍性的问题的思考：如何培养学生解答题规范书写。反思自己这些年的教学，我也清楚知道现在的学生书写很成问题，经常要求高三的学生要把每道解答题完整书写出来。可自己没有真正去查找原因及寻求对策。结合他人成果和自己的理解，我形成了一些观点如下：数学解答题主要指计算题、化简题、证明题、判断关系题等，解题过程不仅要求正确，而且还要简洁和规范。规范就是对每一种类型的问题解答的格式，要求讲究严密完备。从解题的严密性和完备性角度来说：一个清晰的解题过程是智者逻辑思维的独白，也是展示一名学生知识的底蕴。现在高中学生解题时除了字迹潦草和书写不整洁外，主要还存在忽视审题、解答书写不严密和答题后无审查等问题。一忽视审题。具体表现为：只会找出明确告诉的已知条件和目标，不思考文字语言、符号语言、图形语言的转换，更不会揭示隐含条件；不去分析条件到目标缺少什么只能从条件顺推，不能思考从目标分析；更缺憾的是不会探索、不愿动手比比画画和写写算算的关联草图，找不出它们的内在联系。
f二解答书写不严密。数学解题讲究层次分明、条理清楚，而学生解答过程中存在阐述不清。常见有：1混用数学符号。2推理中跳跃性过大也就是说每步之间跨度掌握不够。3答题书写呈现混乱。解答题不写“解”；代数化简求值不按要求进行，直接代入，缺乏条理性；应用题未按设、列、算、答四个程序进行，并设未知数不带单位，算得结果不检验；立几对作、证、算三个环节处理不妥当；讲起来头头是道，就是不会规范书写解题过程，甚至因为所以颠倒；对问题结果是否作答也搞不清楚。三答题后无审查学生一做完题告之大吉，不去审查解题本身是否混淆了概念、是否忽视了隐含条件、是否特殊代替一般、是否忽视特例、逻辑上是否有问题、运算是否正确和题目本身是否有误等。不去探究有无其他解题方法和题目能否变换引申。任何事物的产生错综复杂，原因是多元的。而高中学生数学解题不规范个人认为主要还有以下原因：一初高中教材体系差异产生学生解题不规范初中数学教材较通俗易懂，大多研究的r