性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。
三、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：
1教学目标分析确定教学内容及知识点顺序
2学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教
3教学策略的选择与活动设计
4学习情境设计
5教学媒体选择与教学资源的设计
6在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整。
在环节3中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计在环节4和在环节5中则包括了情境创设和资源提供的要求。
传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。其教育思想倾向于以教师为中心。按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，
f对于学生全面打好各学科知识基础是有利的不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。
建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”。特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。
近年来，随着Ble
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gLear
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g新概念逐渐被国际教育技术界所接受。愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点有利于促进学生自主探究和创新精神的培养，但也有自身的缺陷不利于系统科学知识的传授与掌握而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。若能将两者有机结合，正好可以优势互补。结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位。又强调充分发挥教师的主导作用。不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。引自“教育技术培训教程”
三、教学设计的要点A、教学设计内容与方法
一、主题教案调研文末要注明教案出处
1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节的处理、教学r