为教师教学监控能力。分为三个方面：1教师对自己的教学活动的事先计划和安排；2教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；3教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。r
J教师教学监控能力的结构及其特征：根据教学监控的对象，教学监控能力可分为自我指向型和任务指向型两类。根据教学监控作用范围，教师教学监控能力可分为一般型和特殊型两类。根据教学监控能力在不同阶段的表现形式，分为四个方面：1课前的计划与准备。2课堂的反馈与评价。3课堂的控制与调节。4课后的反省。r
J提高教师教学监控能力的技术：1角色改变技术。2教学反馈技术。3现场指导技术。r
J建立教师威信的途径：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。途径：1培养自身良好的道德品质。2培养良好的认知能力和性格特征。3注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。4给学生以良好的第一印象。5做学生的朋友与知己。r
J建构主义的学习观：学习是学习者主动建构知识的意义的过程。建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组，是新旧经验之间的双向的相互作用过程。这种思想被认为是当代教学和课程改革的基础。r
J教学中常用的教学策略及其运用技巧：1讲授法，提供先行组织者，是指在上课前为学生提供的有关本课学习内容的从总体上组织起来的引导性材料。提供必须的加工时间的教学策略就是要在教学中建立信息的冗余度。提供信息加工时间的另一个方法是一次连续讲授的时间不宜过长。2提问，把握问题的难度水平，提出不同认知水平或类型的问题，提问要面向全体学生，控制等待时间，对学生的问答给予适当反馈，鼓励学生大胆质疑。3组织讨论，讨论的议题要明确，讨论前让学生做好充分的准备，充分发挥教师在讨论中的作用，讨论结束后要适当的小结。4布置课堂练习和家庭作业，课堂练习的布置要与教学目标相一致，练习题的设计应富于变化，新颖有趣，并有适当的难度，教师要给学生以适当的帮助。r
J教学效能感的含义及其作用：心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，教师的效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。r
J提高教师教学效能感的措施：首先，在社会上，必须树立尊师重教的良好风气。其次，在学校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展，有利于r