教学中，要想加强学生的语感培养，教师首先要注意适当地扩大语言输入，通地精选语法教学材料，合理安排语感训练，使学生形成自动化的言语习惯，提高学生对英语表达方式的敏感度。当然，语法教学的材料既可以是听力材料也可以是文材料，选择材料时，题材要广泛、难度要适当，内容要真实有趣，要能突出学生学习的语法项目，同时兼顾听力与阅读，这样既能让学生学到语音、词汇和语法方面的知识，又能拓宽学生的知识面，让学生了解英语国家的历史、文化、风俗习惯和思维特点，以便在交际过程中能够整体活用，激活学生的语感。
22归纳语法规则，强化语感
学生对英语材料中的语法知识，如词语的用法和搭配、句式的变化、语义及语用方面的规则等因素观察得越仔细、越深刻，学生的的英语语感就越强烈、越正确。因此，在初中英语语法教学中，教师要引导学生仔细观察英语材料中的各种语言现象，从语言实例中总结归纳出语法规则，并通过教师适当地语法讲解，验证强化学生的语感，帮助学生纠正错误的语感，掌握正确的语法规则。值得一提的是，若学生总结出来的规则是正确的，不仅能够让学生体验成功的喜悦感，调动学习英语学习的积极性和主动性，而且能使学生形成自觉运用语法规则验证自己语感的习惯，这样学生的语感便会越来越敏锐，语言感受能力自然也会得以提升。
23重视语法运用，深化语感
语言教学的最终目的，是培养学生综合运用语言的能力。因此，语法教学也好，语感培养也罢，它们都不是语言教学的最终目的，而是培养学生综合运用能力和交际能力的重要手段。只有在语言的交际运用中，学生所掌握的语言知识才能充分发挥出来，学生的语感才能得以激活。因此，在初中英语语法教学中，教师要重视语法运用，努力创设良好的交际情景，开展真实的英语交际活动，激活学生的英语语感，提高学生的英语运用能力，增强学生的英语交际能力。如学习了usedto和would表示过去习惯的结构后，教师可引导学生相互介绍自己过去的生活习惯和经历，或要求学生以回忆童年生活为话题，写一篇300词的英语作文，从而帮助学生掌握usedto和would的结构形式、功能以及两者用法上的区别，在交际操练中达到综合运用，深化语感的目的。
总之，语法教学与语感培养是紧密相系的，两者相互依赖、相互促进。在语法教学中，教师既要重视语法知识的讲解和运用，又要注重语感的培养，从而让学生既能掌握英语的结构规律，又能提高学生运用英语进行交际的能力。
1教育部普通高中英r