吴敬梓式、鲁迅式、朱自清式各个不同的白描，等等。我们要通过这“少数而重要的参量”让学生从“浅层直觉”向“深层直觉”逼近。再如，教授古
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诗词，只要通过少数典型诗词的分析，就能让学生掌握古诗词一般是先写景叙事后抒情议论、律诗都有“起、承、转、合”的写作模式等等普遍规律。
越不似越似者，是一般线性序永远无法达到的更为高级的有序，是创造之源。胡言乱语、故意的“标新立异”不是创新，只有“人人心中有，个个笔下无”的伟大混沌，才是创新。大家喜欢以2000年高考作文题“答案是丰富多彩的”来证明自相似特征不是追求相同。一位考生的标题是“答案是唯一的”，然后以“台湾是中国领土不可分割的一部分”作了无可辩驳的论证。其实，答案的丰富多彩本身就包含唯一。考生的求异思维是“越不似越似”的典型例证，这就是创新。
杜长明，语文教师，现居重庆。本文编校：高述新
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