值感‘唤醒’……”①斯普朗格认为，教育的目的不在于传授或接纳某种外在的、具体的知识、技能，而是要从人的生命深处唤起他沉睡的自我意识、生命意识，促使其价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由自觉的建构。也就是说，教育的过程不仅是要从外部解放成长者，而且要唤醒成长者的人格和心灵，解放成长者的内部创造力。马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。
其实，每个人的身体里都有两股力量，一个是我们表面上看得到的肢体力量，叫做生命外力，一个是我们表面上看不到的心理力量，叫做生命内力。人的肢体力量显然是弱小的，即使是最有劲的大力士，他的力量也没有一个普通的牛有劲，他所能举起的重量也是有限的。而人的生命内力一旦被唤醒，则是巨大无限的，就能改天换地，无坚不摧，势不可挡。过去说一切人间奇迹都是人创造的，具体地说是由人的生命内力创造的。人的一生强大与否、成功与否、幸福与否、快乐与否，不取决于他的肢体力量，也不主要取决于他的知识力量，而主要取决于他的生命内力。”所以唤醒教育就是通过通过学校的环境文化、教育活动、课堂教学、社会实践、综合评价等途径，采取多种方式全面唤醒学生的生命感、价值感，激活学生内生发展动力，让其主动、自觉地从内心深处生发一种想学习，愿发展，永追求的精神的教育思想。这种唤醒教育思想应该成为学校教育活动的核心思想。特别是在当前教育改革与发展的浪潮中，唤醒教育作为一种新型教育理念，具有更深广的内在意蕴与价值。
f首先，学校教育的过程是学生内在心灵觉醒的过程。斯普朗格把教育看成是人文陶冶、人格养成的过程，看成是使人从依循本能的自然人蜕变成文化人的过程，即所谓“人文化成”。因此，学校教育绝非单纯的知识传递和能力训练，它应该是学校创设一个环境与氛围，通过课堂、课程、活动等多种途径，让教师、学生、文本之间进行生命对话，借助这种对话，让学生领悟到自身的存在和内在心灵的需要，在成长的过程中发展自己、完成自己，不断地丰富自己作为“人”的精神内涵。总之，唤醒教育就是对人性的唤醒、充盈与放飞。
其次，学校教育是一种围绕“意义”对学生进行的全面的、立体的唤醒。一方面，从关系论角度说，在唤醒教育理念下，教师、学生、文本或活动（指教材、教育活动、社会实践）三者之间所发生的一切关联和交流，都是围绕着“意义”r