有些思政教师根本就没有实施。这样就形成不了整体集团作战的优势。3．实践过程难以操作指导和随着高校的不断扩招．很多高职院校思政课在组织形式上采取了大班合堂教学形式．即两个或两个以上班级一起上课．这种大堂上课的方式在一定程度上解决了思政课教师不足的情况．节约了教学资源．降低了教学成本。但往往造成教学质量难以保证．尤其是大规模的实践性教学．操作不规范。控制不很严格，很难落实对学生的逐个检查和指导，往往会有些学生借机偷懒、一些学生对思政课实践教学简单应付．实践报告从报刊“抄
f袭”或从网上下载。复制的现象比较严重。4．学校有限的经费难以满足恩政课实践教学环节实施的需要由于思政课实践性教学
环节实施没有统一的要求和标准．当然也就没有稳定的经费保障和经费标准。在实践教学中．很难选择形式多样．地点较远和比较具有典型意义的活动内容．限制了师生互动。学生也往往处于敷衍了事的态度，不深入，收获也不深刻，使活动流于形式，缺乏实效性。
5．高等院校思政课实践性教学环节没有形成完善实施机制对上实践课的教师缺乏激励机制．工作量的计算得不到落实，教师没有积极性；对上实践课的学生缺乏考核机制，实践课的成绩和学分算还是不算．学生没有什么约束．学校对思政课实践教学还缺乏投人机制三、构建实践教学环节新模式体系和实施机制1．构建思政课实践教学环节的新体系1对思政课实践教学予以明确界定。我们认为所谓思政课实践教学就是区别于传统的思政理论课堂教学的一种教学模式。它是在教师的指导下．依据课程的教学内容和要求，以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践．获得思想道德方面的直接体验为主要内容．以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式和教学环节。它利用思想政治理论课的社会实践，引导学生走人社会，在具体的社会实践中发现问题、研究问题和解决问题。将思想政治理论课教育的触角从课堂教学延伸到社会实践领域2解决实践教学的“三无”问题。一是制定高职院校思政课实践教学统一教学大纲。明确实践教学的目的．确定实践课的教学时数：二是规范实践教学体系．制定思政课实践教学实施方案；三是制定统一的教学要求和教学标准。3思政课社会实践教学在课堂整体中的时空定位。笔者认为理论与实践教学的比例应为2：1。即每门思政课都要从总学时中拿出1／3课时用于实践教学．对实践和理论教学优化重组．集中对r