鸣，让他们对某一政治知识的认识度增加，并有更深入的理解，提高政治课堂教学效果。
鼓励学生进行探讨，在课堂上增加了学生对政治知识的言论自由，锻炼学生自我表述的能力，看到政治知识中可行的事情，知道一些界限的划定方法，对某些政治思路进行深度思考。例如，高中政治教师可以在进行哲学模块教学的时候模拟古代的“百家争鸣”景象，引导学生表达自己对某一政治知识的看法，引起学生对某一政治知识的深度思考，锻炼学生在政治方面的深度学习能力。学生在教师创造的环境中深度学习，增长了自己的政治见闻，让学生在日常生活和学习中更有主见。
鼓励学生进行探讨在某一方面也活跃了高中政治课堂教学氛围，让学生对政治知识的学习形成主动意识，自动进行深度学习，体现了现代教育对高中政治教师教学的要求，降低教师教学难度，增进教师与学生间的距离。教师在鼓励学生探讨的时候还容易与学生产生某些共鸣，看到学生在政治知识方面好的发光点，改善政治教学中浮于表面的教学形式。
三、鼓励学生进行实践
鼓励学生进行实践是深度学习在高中政治课堂教学中十分有必要的一种教学方式。鼓励学生进行实践让学生对政治知识进行有效落实，看到自己在政治知识中的认知情况。对其他政治知识形成一个良性的认识，缓解了政治知识中难点给学生带来的压力，让学生能够轻松面对政治知识，增加对政治知识的深度学习。
鼓励学生进行实践的同时教师还要对学生进行跟踪，观察学生实践中的情况，并及时提出改进意见，让学生在政治学习中走的更好。鼓励学生进行实践也是间接的对学生政治学习能力的一种锻炼，让他们认识到自己在政治学习中的差距，提高自我学习意识。让学生脑海中的政治意识与深度学习中的政治意识产生有效连接，开动学生大脑，让学生的政治思想层次更丰富，体现高中政治在学生政治方面的作用，让更多的学生意识到高中政治的价值。让他们发自内心的进行深度学习。
例如，教师在进行文化生活模块中有关民族精神中“爱国主义”思想教学的时候，与学生一起探讨了爱国主义思想中的一些方面，教师应鼓励学生在课下进行实践。学生在教师的鼓励下增加了实践信心，某天学生与家长一起到植物园参观的时候发现有的人遗落了几枚中国钱币，学生主动将其捡起来并寻找到钱币的主人予以还回，钱币的主人看到钱币的面值很小没有进行理睬，表示不重要，但是学生利用爱国主义思想与其进行了沟通，让钱币的主人看到学生对国家的热爱情怀，对自己的行为表示了惭愧r