生的回答反馈和评价等，引导学生专注教学，参与教学，即由学生原来的被动听课转化为主动参与。
（3）学习时间最大化：追求教学有效，就是要增加有效的学习时间。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间，教师的施教之功，贵在于引路，妙在于使学生生动活泼，注意激发学生的学习动机，培养学生的学习
兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼。
（4）师生交流的最大化。教师与全班交流，不能只停留在几个同学，必须使全体学习都有同等被提问和叫答的机会，应该使多数学生经常得到教师的反馈、指导。
（5）教学灵活性，在教学过程中教师要通过有效的基本事实，运用科学的研究方法，使学生获得和掌握知识，发展学生的能力。教师要能根据教学内容的特点，学生的状况和实际情况开展适应性强，有针对性的教学，特别是能根据学生的差异，调整改变自己的教学策略和风格。
二、学习的有效性
教会学生学习，使每位学生都得到发展是课改的核心理念。而提高学生学习的效果方法又是多种，这里只谈学生合作学习的问题，小组合作学习，从许多方面能促进学生更加行动活泼的学习，通过小组合作学习为所有的学生提供了成功的机会和发展创造性思维的空间，所以小组合作的大小与编排要适宜，要考虑到有种于讨论，达到不同学生的水平，不同性别，不同兴趣爱好，有着共同分享，取长补短的目的。
建立小组教师首先要设计活动时为小组提供一套指导，包括a、创设问题情境；b、口头提问；c、问题扩展；d、提炼与概括。注意引导和促进学生向更多的交流和合作，提出小组讨论的问题或安排任务在小组合作过程中，介绍新材料，教师充当的角色是组织者和引导者的作用，在小组开展合作与交流的时候，教师又转变为促进和
合作者，有时根据学习任务的难度和学生的实际情况，充当者又是指导者的角色。
三、反思的重要性
教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养过程，美国心理学家波斯纳提出教师成长公式，成长经验反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有
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多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个机关报手型教师的水准上，因此，反思型教师是对传统的“经验型教师”的超越。
怎样反思：
（1）典型剖析，典型的剖析可以为教师提供活生生的教育r