、library、lab、computerroom、musicroom、readi
groom、teachers’office做成小卡片（提前要求各小组做一套）借助图片向他们呈现以上单词。要求他们看图片说出单词看单词也能说出场所名称。各小组互相学习，尤其要帮助能力较差的同学。第二步：发给各小组一张本校的平面图，要求各小组根据本校场所的实际位置把单词贴在平面图上。第三步：每组派一名同学把本组贴好的平面图贴在黑板上，并向其他组的同学介绍自己学校的场所。（语言提示：Hereisapla
ofmyschoolThisisthelibraryIt’ssmallbutIlikeitIlikereadi
g……）鼓励他们使用平时所学的语言进行描述。第四步：根据各小组所贴的平面图的正确度及介绍时所用的语言程度进行评定（A、A、A、B）。这节课中，我通过创设情景、语言提示和生动的示范，结合本校的实际情况，通过比较真实的任务，帮助学生学习语言和运用语言，开展积极有效的小组合作学习，取得良好的效果。课堂中开展小组合作学习的教学活动还有很多，如（1）Playgames做游戏（2）Let’stalk中的对话操练，3小组的Let’smake等等。教师应有意识地围绕教学内容、创设属于小组交流的情景，将小组合作学习自然融入课堂教学活动之中。3课后合作。初一年同学学的内容不多，课后的合作学习我所做的主要是小组成员间的词语听写、课文朗读、背诵、检查书面作业、进行会话，制作卡片、课外调查等。如初一上U
it3Topic3WhatwouldyouliketoeatSectio
B我请各小组对本组成员“Whatwouldyoulikeforbreakfastlu
chsupper”做个调查记录下来第二天在课前做个汇报。三、对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组合作学习的热情科学合理的评价对指导和调节学生的学习态度起着重要的作用。在评价时要对学生态度、参与、合作、学习能力、方法、作业、课内外表现等作出公正的科学的评价，才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。我认为评价应该是全面的，并且要把侧重于小组集体评价和小组成员评价相结合起来，才能让学习小组成员认识到合作小组是一个学习的共同体，个人目标的实现必须作托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义和小组歧视等不良现象的发生。我一般从三个方面进行评价：1．即时评价即在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中我常常采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价：跷一下大拇指；经常说“verygood”“welldo
e”等表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头；奖励一支铅笔等等。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主r