荆州职业技术学院
信息化教学设计
设计摘要
教学题目课程所选教材
驾驶人员风险考虑因素
汽车保险与理赔
学时安排1课时
《汽车保险与理赔》,鑫主编,人民邮电出版社
年级
2014级
设计依据
依据高职学院汽车专业课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论,创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境,引导学生从感受自身职业入手,主动从直观可感的职业属性,通过课程学习和拓展训练等环节,将学生直观感性的职业展望,到对职业塑造的思考,完成能力的提升。
一、学习目标与内容
1.学习目标
知识目标1、了解保险费率模式。2、掌握从人模式中风险考虑因素。能力目标1、能正确区分从车模式和从人模式2、了解从车模式和从人模式的优劣。情感目标1、增强独立思考问题解决问题的能力。2、增强团结协作的团队意识和能力。3、端正学习态度
2.学习内容
(1)教材分析:本课选自《汽车保险与理赔》项目三中任务一的内容。该项目共有3部分,第一部分是保险费率厘定,第二部分是交强险保费的计算,第三部分是商业险保费的计算(2)学习形式:以教师讲解为主,学生分组讨论(3)学习结果:将学生直观感性的职业展望,到对职业塑造的思考,完成能力的提升。
3.学习重点及难点
教学重点:
1、保险费率模式。
1
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2、从人模式中风险考虑因素
教学难点:
1、从人模式中风险考虑因素2、从人模式的合理适用
4.问题设计
(1)请问汽车保险费率的模式有哪些引导学生以管理者角度思考,激发学生的学习积极性(2)请问从人模式有哪些考虑因素?引导学生了解从人模式具体操作,增加学生职业化的亲近感(3)请问从车模式和从人模式比较?我国现在用从车模式的原因?每个人对经济模式的理解不同,激发学生的思考,从而提高学生的积极性,参与性。(4)本门学科的目的是为了干什么?引导学生回归本学科,使学生明确学习的目的性和职业意义(5)假若你是保监会主席?使学生真正代入职业角色当中,通过思考训练使能力提高
二、学习者特征分析
教学对象是本校汽车专业2014级的学生,具备一定的学习能力。喜欢竞争、有好胜心理,
也喜欢信息化媒体,乐于接受感性的、直观的学习方式。学生还多少保留着刚入校时对自己职
业的向往对:
1学习能力:2014级汽车专业的学生是大二的学生,掌握了一定的文化知识和学习能力。
2喜欢竞争不喜欢死板:这些学生正值青春年少时,好奇心较强,感性,r