，同时还设置了“化学与技术”“资料在线”“方法导引”“历史回眸”“知识支持”等栏目，这些栏目以方框彩色显示，醒目、抢眼，目的在于引导学生学习，又属于学习补充内容，增强学习的容量，高观点、大视野、多角度地认识所学知识。
f新课程化学教材编排学习内容，注重三维目标的贯穿、落实、渗透，每一节内容都构筑了三维目标（最核心的基础知识和基本技能，最有价值的科学方法，最重要的观念和态度），三维目标通过编排的具体学习栏目得到落实，教师在课堂中围绕这些栏目开展教学活动就能展示三维目标，如第1节原子结构，知识有：原子核构成及几种粒子之间的关系、核素、同位素及原子核外电子排布等，要掌握这些核心知识就要通过具体过程来学习与体验，并形成一定的方法，先“联系质疑”，再“交流研讨”，“观察思考”图表，并“迁移应用”，学习过程充实具体，而不是靠教师灌输知识，而是学生主体在活动、体验，最后建构知识。
二、提倡过程教学，体现学生主体
化学教学的主要目的是使学生形成新的化学认知结构，在此过程中发展学生的化学思维和创新能力，而这个过程应是学生主动参与知识的形成过程，去感受、去体验，得出结论。新课程教材注重以探究式的编排方式呈现在学生面前，精心创设开展活动和科学探究的情景，把学生作为知识的主动参与者，引导学生积极地观察、实
验、讨论、阅读、思考、填表，从而获取知识，提升能力。
学习元素周期律知识，教材以“活动探究”栏目呈现，引导学习，列了一张表，要求完成118号元素名称，原子序数，核外电子排布，电子层数，原子的最外层电子数等内容的填写，同时提供118号元素的原子半径、相对原子质量、最高化合价和最低化合价的具体数值，而后让学生对这张表格观察、思考、交流、研讨，对内容进行比较、分析，寻找其中规律，进一步要求学生转化为以坐标图形式画出最外层电子数、原子半径、元素最高化合价、最低化合价与原子序数的关系坐标图，同时由方法引导提供方法指导，由直观的坐标图再总结出118号元素之间的内在联系，它们的性质具有的内在递变规律，从而掌握元素周期律内容，这完全是学生自己活动、自己实践、自己思考而得出的知识，这样建构起来的知识是永恒的，有生命力的，是学生自己活动探究知识的过程教学。
三、突出实验探究功能，培养实践创新
能力
化学是一门实验性学科，而实验是最能激发学生学习兴趣的，通过实验达到验证知识，突破教学难点，增强感性认识，r