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让语文更加有趣、有效、有用
作者：刘霞来源：《新课程教师》2014年第06期
新课程标准要求小学语文教学做到将丰富的人文内涵融入对学生精神领域的影响，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。大量事实都证明现在的许多科学发现、科学理论都与各种不同形式的游戏具有十分紧密的起源关系。正是基于游戏的重要性，诺贝尔奖得主弗莱明指出：“他不是在做研究时，而是在做游戏时发现了青霉素。正是做游戏的人做出了最初的发现，而更按部就班的科学家发展了这些发现。”尤其是今天遍布全世界的各类游戏中隐含着的无穷智慧，更为科学理论飞速发展开拓了无限美景。作为实践性很强的语文学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。小学语文课堂教学游戏能把枯燥复杂的教学内容寓于轻松愉快的游戏之中，让学生不知不觉地主动学习。课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。也许在游戏过程中学生只是玩得很投入，并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时，教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果。结合多年的语文教学经验，根据不同年龄学生的心理特点，我总结了一些课堂中比较实用的游戏，在这里与大家进行分享。一、适合做新课导入的游戏（一）头脑风暴（用于生字复习）游戏规则和程序：1全班学生分成两至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）。2同组的其他学生可以提示，也可以换人，但是不能借助字典或其他工具。
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3相同时间内看哪个组写得最多。4评比之后可以继续写，直到写不出为止。看一个组内哪个学生想到的字最多。r