教学的有效性。因此，教师需要重视多媒体资源的挑选，帮助学生更好地进行数学学习。
二、情境的创建
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在传统的小学数学课堂中，教师会认为学生的心智不成熟，对自己进行错误的定位，把自己当作是课堂教学的主人，一味地对学生进行数学知识点的灌输，很少关注学生的数学接受能力能否跟得上教学节奏，使得学生对数学学习产生厌恶的感觉，不能激发学生对数学学习的兴趣。因此，教师需要及时转变自己的教学观念，通过多媒体的运用创建相应的教学情境，增加课堂教学的趣味性，使得学生成为课堂教学的主人。
使用多媒体资源帮助创建教学情境需要教师花费一定的时间进行教学策略的改进，了解学生的数学学习需求，在帮助提升数学能力的基础上进行情境的创建。多媒体资源能够帮助原本抽象的数学知识点变得形象具体，使得学生能够在情境中更好地学习，让学生感受到数学学习的魅力，进而提升数学课堂的教学效率，帮助学生提升学习效果，这也是学生构建良好数学学习基础的保证。
例如，在对学生进行乘除法的教学时，我会使用多媒体资源帮助学生创建教学情境，通过课件给学生展示一些商品的价格，让学生产生一种在商场中买东西的感觉，接着我会给让学生计算商品清单，比如猪肉每斤9元，羊肉每斤22元，买3斤猪肉和4斤羊肉需要多少钱？这样的问题是学生在生活中跟着爸妈去商场中经常碰到的，实质上是39422？的问题，在多媒体资源创建的情境帮助下，学生的学习积极性得到了明显提升，课堂教学效率达到了我预期的效果。由此可见，教师可以通过使用多媒体资源创建情境帮助学生更好地学习。
三、多媒体资源帮助课后教学
在小学数学教学中仅仅通过课堂教学很难满足学生的学习需求，因此，教师需要通过利用课外时间帮助学生更好地理解数学知识点，使得学生能够进一步地巩固和加深记忆。随着电脑的普及，学生使用电脑的时间也变得越来越长，教师可以充分利用学生这个特点，通过多媒体资源的途径给学生布置适当的教学任务，让学生能够在课外更好地学习数学，并且学生也能较为容易接受这样的教学方式，激发学生的数学学习兴趣，使得学生能取得更好的数学成绩。
例如，在对学生进行一元一次方程的教学过程中，我会在课堂教学结束后通过多媒体资源给学生布置一些题目，让学生在网上完成，同时在题目中我会穿插一些小视频，这些视频都是对相应知识点的讲述，帮助学生更好地理解一元一次方程的解题方法，学生也能更加轻松方便的完成我r