用“小组合作，全班交流，教师点拨”的方法，这样既能提高学生的积极性，促进学生的思维，又能汇集集体的智慧，增强文章的丰富性，同时还能培养和提高学生的合作能力。我让学生进行了四次的小组合作。第一和第二个任务分别是：“我喜欢的运动是什么？”和“运动对我们学生的好处”，在这两个任务中我只要求学生们罗列出有关词组而不是完整的句子，这样降低了难度，提高了学生的积极性，又能快速完成任务。在全班交流时，我让每个组先只讲一个，然后再自由补充，这样每个组都有机会发言。第三个任务：用这些词造句，并注意句与句之间的连接词，第四个任务：给第一和第二部分之间加上过渡段，再加上开头和结尾。在对这两次的任务交流时，我相对多了一些修改和补充。通过前面的合作和交流，每个学生对这篇作文有了充足的观点，对文章的结构也有了清晰的了解，最后我要求学生利用五分钟的时间独立完成这篇作文。评课：
组长：评课时为了避免先发言的老师讲得太多，后发言的老师无话可讲，同时也为了能对这堂课的各个环节都能顾及到，这样三年级点评pretask部分四、五年级点评whiletask六年级点评posttask。现在开
f始。教师1：作文教学的难度是比较高的，学生很难一下子进入状态，
但王老师在引入部分的起点比较低，她让学生谈谈自己在学习之余的爱好，这是学生喜欢又熟悉的话题，师生在热烈的谈话中很自然地过渡到本课主题，让学生很快进入了状态。
教师2：一般我们在教学中，学生回答完问题就行了，但王老师就他们的回答，再进行提问互动，真正地锻炼了学生的实际口语能力。不足之处是：当过渡到主题时应该向学生出示有关运动的ppt图片，这样更加生动、形象。
教师3：在写作中，学生除了在语法结构上有问题，还有一大问题就是没内容可写，缺少自己的观点。王老师让学生采取小组合作的办法，通过集思广益，使学生们在头脑中不断地形成内容和观点，让学生产生了积极性。
教师4：而且在小组合作时学生只需要罗列出表示观点的词或词组，不需要考虑句子结构的组织，这样学生可以把注意力高度集中在教师布置的任务上，有利于学生的积极思维，也能使各个层次的学生都能参与，活跃了课堂气氛。
教师5：王老师把学生讲的观点写在黑板上，充分利用了板书的重要性。另外有了足够的内容后，王老师要求学生把这些词遍成句子，这样从词到句有了一定的梯度，为后面的篇打下了基础。我觉得王老师还应该把这些句子加以一定的分析，作一定的修改、完善。
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