作阅读课文中感悟出青蛙是一个目光短浅,自以为是,不听劝告的人。小鸟是一个目光远大、视野开阔、敢于批评错误、善于观察的人。理解课文后布了一次说话训练假如你是青蛙,如果跳出井口会看到什么,会说些什么?我首先让学生在小组内交流,
f然后各小组再推选一名学生在班上交流,最后评出最佳小组和个人。由于说话交流已不仅仅是个人的事它还关系到小组的荣誉因此同学们在说话交流的过程中都显得格外地专心。2、选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容。如在教《一个小村庄的故事》时,紧紧抓住课文结尾“什么都没有了所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。”让学生在小组内反复朗读感悟出保护环境的重要性,如果不保护环境,将会受到大自然的惩罚。学生自然而然地产生疑问“小村庄为什么变成什么都没有了”我把该问题作为小组合作学习的内容,先让每位学生自行读书、理解、感悟在此基础上进行小组合作学习在小组内发表自己的看法倾听别人的想法。这样的学习内容由于是学生关心的问题参加讨论有兴趣几乎每位学生都能谈到一两点学困生不至于产生畏难情绪因此大家主动参与合作学习的积极性也被我调动起来了。3、选择能突出重点、突破难点的问题。教学内容有主次之分课堂教学必须集中主要精力解决主要问题围绕重点内容展开合作交流往往能使学生对知识产生“刻骨铭心”的记忆。如在学完《掌声》全文后让学生小组合作学习比较文中第一次掌声是在什么时候响起的?第二次掌声是在什么时候响起的?你从两次掌声中体会到了什么?从而感
f受英子丰富的内心世界。学生在小组合作讨论后得出结论从而深刻地理解了课文内容体会到文章所蕴含的思想感情。二、教师要善于营造开展阅读合作学习的氛围。设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境,一方面为学生提供合作探究的机会,另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。营造民主、和谐、愉悦的学习氛围有利于减轻学生学习上的精神负担使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望从而促使学生积极地学、主动地探索。如在教《美丽的小兴安岭》一课时为了让学生合作朗读中感悟小兴安岭四季的美丽和丰富的物产以激发学生的喜爱之情于是我设计了分小组“开火车”朗读小兴安岭春、夏、秋、冬这一环节。在小组合作阅读中品读文中“抽”“浸”等词用法好在哪里?学会在今后、的习作中做到用词准确。同学们的齐声感情朗读使老师感受到r