浅谈小学语文阅读教学中小组合作学习策略
谷城县庙滩镇黄畈中心小学：卢桂莉
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定教学方法的选择评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”可见合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式是新一轮基础教育课程改革的一大要求。对于培养小学生的各种能力及建立生生之间、师生之间的良好关系起着非常重要的作用。随着教育的发展，小学语文教师要向课堂40分钟要质量，使语文阅读教学实现高效，语文教师必须废弃传统的“教师满堂灌、学生静静听”的学生被动学习的教学模式，让学生从这种学习活动中解脱出来，培养学生小组合作学习的能力，充分发挥学生的主体地位，变“要我学”为“我会学”、“我乐学”真正意义上的做学习的主人。小组合作学习是一种新型的教学组织形式是培养学生合作意识的一种基本途径。这种学习形式与传统班级授课制相比在增加学生的交往促进学生社会技能、社会情感的发展以及在大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。现就小学语文阅读教学
f中小组合作学习如何实现高效谈谈自己的看法。一、教师要善于精选适合开展小组合作学习的内容。在语文教学中，并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式一个没有合作价值的问题合作是一种重复劳动会使学生厌倦，导致阅读效果事倍功半。因此精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。在阅读教学中要使小组合作学习富有实效首先教师要把握教材的重点和难点要了解学生，选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量要靠近学生思维的“最近发展区”让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样才能激发学生学习的兴趣让每一个学生都积极地参与到讨论中来。1、选择可具体分解的内容。合作学习是以学生互相学习取长补短达到共同提高培养合作精神为目标的。因此那些可分解的内容可让每个合作成员有明确任务的学习内容，比较适合开展小组合作学习。如在教《坐井观天》一文时在帮助学生分清小鸟和青蛙的对话内容后，我采用让学生在小组内分角色品读对话内容，然后指生佩戴青蛙和小鸟的头饰再进行课本剧表演，使学生在合r