生列举具有历史文化属性的旅游资源；鼓励参与过旅游活动的学生为大家简介自己去过的旅游景区，与师生分享旅游的故事等等激发了学习兴趣。在梳理知识点结束前我继续鼓励学生以不同的形式展示搜集自己的旅游资源，请其他同学判断其类型，学生们表现很积极，他们通过舞蹈、歌曲、绘画、诗词、器乐表演等形式来展示，令我震惊，学生“隐藏”的这些潜能在这个活动中给激发出来了，也使本节课达到了高潮，学生们反映非常激烈，每个学生都想跃跃欲试，这样既加强学生对重点知识的理解，又培养学生多种表达能力、提高学生动手动脑能力和团队合作精神，这也是我认为最成功的地方。最后通过小组合作讨论本节课的探究问题及在教师旁敲侧击的指导得出问题结论，促进了师生之间的沟通和生生之间的学习交流，培养学生的团队合作精神，训练学生的逻辑思维能力、培养学生问题分析能力、自学能力和理论联系实际能力，学生的语言表达能力，调动了学生的学习积极性，实现了本课的教学目标。通过本节课我更加坚定地认为，地理课堂上教师要充分相信学生、激励学生、放开学生，使其产生积极的学习热情。在教学过程中，学生的积极参与不仅可以断炼他们的胆量和心理素质，还可以培养学生独立思考的能力，启发学生建立一套适合自己分析解决问题的思维方式，当然这也是符合新课程改革的要求的。四、小结地理教学不能脱离各种案例的选择，案例教学更切进学生的实际生活，符合学生的认知特点。我们地理教师采用案例教学法能激发学生学习地理兴趣，培养学生探索精神、创新能力、实践能力，使学生学习到了有用的地理，并将其应用于实际生活当中，学生终身受益。参考文献：中国教育学刊教育理论与实践课程教材教法
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