一发而动全身”的目的，难点，即难于掌握的知识点，是学生认知水平与抽象复杂的知识之间的矛盾。分析难点难在何处，难点形成的原因，从而设计出化难为易的问题。
（三）设问在明理上
明理是知识的深化，对新知识的理解，学生不仅要知其然而且要知其所以然，使学生对新知识的掌握明朗透彻，尤其在概念、法则等基础知识教学中，学生不能停留在会做，而且明白为什么这样做。
（四）设问在抽象概括上
这种设问通常都在新知识的形成阶段。小学数学教材的编排体系一般都是按照感知表象抽象的逻辑顺序编排的，它适应小学生的心理特点和认知规律。每个新的知识点都在学生充分的感知，建立起清晰表象的基础上抽象概括出来的。因此，只有抽象概括，学生的认识才能得到升华，解答数学问题才有明确的理论依据。所以，每节课在抽象概括的设问是必不可少的。
三、教给学习方法指导学生主动参与
注重学法指导是现代教学的发展趋势之一，在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多东西要靠自己去学习，作为数学技术的任务不单是教数学，更重要的是指导学生去数学，正是“授人之鱼，只供一餐之需；而给人之渔，终身受益”给我们的启示。因此，在教学过程中教给学生科学的学习方法，让学生在获取知识的同时，学会获取知识的方法，提高学生的自学能力，我们的做法是：一是指导表达，优化“讲”的过程；二是引导观察，优化“看”的过程；三是诱导思维，优化“想”的过程；四要鼓励质疑，优化“悟”的过程。只要教师时时、处处给予学生恰当的、科学的学习方法指导，学生主动参与意识就会大大增强，就会提高学生独立分析问题、解决问题的能力，就会培养学生独立获取知识，探究真理的习惯。久而久之，学生的创造力就会自动提高。
四、优化课堂练习发挥学生的主体作用
课堂练习是数学教学中不可缺少的组成部分，不仅能巩固知识形成机能，而且能启发思维、培养能力、反馈信息，优化练习设计是优化课堂教学的重要方面，教师要精心设计课堂练习，注意当堂巩固。设计练习时，目的要明确、有的放矢、防患与未然、层次分明，容易到
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难，由浅入深、循序渐进，在设计练习内容时，分层不搞一刀切，可使后进生吃得消、中等生吃得饱、优等生吃的好，让每个学生都有练习的机会，数量不一定多，更不能搞成题海，让各个层次的学生都能发挥其主体作用，从而提高课堂教学质量。
倘若教师能够导之有方r