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小学数学教师如何在教学中发挥主导作用
作者：贺婷来源：《读写算教研版》2014年第18期
摘要：新课改明确要求数学教师要正确处理好自己在课堂教学中的主导作用，通过主导作用的体现来提高数学教学的质量和效率，达到数学课堂教学最优化的作用。但是数学教师在教学中的实际发挥情况并不是令人十分的满意。那么，教师到底应该如何做才能对学生进行有效的教育和指导，从而实现课堂教学效率的最大化呢？本人在教学实践的不断总结中得到了以下几种教学策略供广大一线数学教师参考，从而能够提高数学课堂教学的质量和效率。关键词：小学数学；教师；主导作用中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：10027661（2014）1827601数学教学是教师的教和学生的学习一个互动的教学过程，在这个过程中，教师占有十分重要的作用。特别是对于身体和思想上都尚未成熟的小学生来说，数学教师的主导作用更是显现的尤为重要。当然，教师主导作用的体现并不是传统教学法教师主导作用的体现，教师要在决定课堂教学内容和范围、设计教学模式和方法等的基础上，加强对小学生学习的引导和启发，培养学生学习数学的情操，锻炼学生学习数学的能力，因而教师主导作用的体现直接决定了小学生学习数学效率的高低。一、注重新知识的导入方法由于小学生缺少自主预习和学习的能力，同时又容易对一些陌生而有趣的事情产生强烈的好奇心，这就要求教师在新课的导入中要做好相应的指导工作。教师在导入新课的过程中要学会综合采取多种导入新课的方法，以提高学生学习的热情。第一，教师可以采取实例引入法。实力引入法即通过把学生身边的生活实物搬到数学课堂上来，使学生在实物的指引下迅速的进入新课的学习当中。比如在学习“10以内数的认识”时，教师就应该利用学生掉牙的经历，让学生数一数自己掉了多少牙。掉牙是在小学生成长中一件十分重要的事情，一旦涉及到掉牙的内容，很容易就能吸引学生的注意力。所有的学生都会去认真的回想自己掉牙的场景，然后教师把学生从这些掉牙的场景引到数的概念上，于是学生便能够在不知不觉中进入了数的学习。再比如，在学习“认识钟表”时，教师可以事先让学生收集指针式手表，然后在课堂上启发学生把手表拨到教师要求的位置，如此反复的实行拨动手表的步骤，学生就能在快乐的玩耍中认识了钟表。第二，教师可以采取问题引入法。教师在学习新课的时候，如果能够通过提问式的启发教学法来启发学生的思维，必r