，是基于传统教学模式的创新。它包含：⑴信息技术课程的教学目的与中学语文课程的教学目的整合在同一教学中。⑵以信息技术的应用与小学语文教学过程的优化整合。
本课题研究的范围，是中语文课程为基本内容，基于现代化多媒体信息技术及校园网络上的资源，探究如何正确、合理地以信息技术与中学语文教学课程的整合，以培养学生运用信息技术，获取、分析、加工、应用语文知识进行自主学习的能力，并提高学生的协作学习
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f精神。（三）指导思想
以邓小平同志“三个面向”为指导思想，在现代教育思想理论指导下，应用现代教育技术，研究信息技术与中小学语文教学整合的理论与实践，为实现信息技术教育与中小学语文阅读教学整合的优化进行有突破性的探索研究。
二、课题研究的理论㈠建构主义理论建构主义理论认为智慧本质上是一种对环境的能动反应。一定的刺激只有被主体同化于认知结构之中，主体才能做出相应的反应。从本质上说，智慧是一种高级的能动结构，是一系列不同层次的认识结构的发展和构造。认知结构产生的源泉是主、客体的相互作用的活动，在相互作用的活动中蕴涵着双向建构；环境信息内化以形成认知结构（内化建构）；同时，己形成或正在形成的认知结构运动于环境并改造环境（外化建构）。基于建构主义理论的学习过程主要包含以下四个方面：①学习是一种认知结构建构的过程。②学习是一种协商活动的过程。③学习是一种真实环境的体验。④学习过程中学习者的主动角色。㈡现代学习论现代学习论认为，学习不是被动地接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。学习需要学习者根据自己的知识背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。因此，学习不能通过教师简单地传递给学生，需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构。这种建构无法由他人来替代。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体意识、主体性、个性、创造性及实践能力素质教育的理论㈢人本主义教育心理学理论人本主义一方面强调学习要以“学生为主体”但也重视教师在这个过程中发挥“主导作用”。而这个“主导作用”在于怎样去发掘学生的潜能。人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题。三、课题研究的目标、内容及价值㈠研r