渡到单圈环流的再到三圈环流，又从三圈环流到气压带、风带的移动的讲解。在讲解三圈环流时我会依次提出两个问题。一是来自赤道上空的气流能一直向北流到北极吗？为什么？二是因地转偏向力，会导致空气在运动过程中如何变化？这两个问题能使学生自主学习找出难理解的内容。之后学生在预设问题的引领下，通过领会教师板画演示讲解，理解三圈环流的形成原理。
平面图的讲解可能会让学生似懂非懂，我会再次用动画演示，动静结合，立体再现三圈环流形成过程，力求突破难点。接下来我会进一步让学生思考气球炸弹是利用什么风带漂洋过海来到美国的？这样就能做到深化拓展，开拓学生思维，培养解决实际问题的能力。
在讲解气压带、风带的分布是我会送学生这首记忆小诗，帮助学生高效记忆，并且强调太阳直射点的移动会导致气压带、风带的移动。
古人云“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”；孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。因此我设计了“王牌对王牌”和“谁是最强大脑”两个课堂活动，让全班学生分小组活动，主动参与，快乐学习，享受教育。
“王牌对王牌”是一个三圈环流模型制作比赛。这个活动所需材料是剪刀、气球、胶带、记号笔和纸；具体分工：由前后两桌四名同学组成小组，一人用手固定气球，一人剪纸，另外两人折纸和粘贴；制作要求：能模拟三圈环流近地面和高空以及垂直方向上的气流运动状况、和北半球气压风带分布图。通过这个比赛可以活跃课堂气氛，提高学生的参与度，并让学生在制作比赛中增强理解记忆，培养学生的合作能力和动手操作能力。
“谁是最强大脑”这个活动是画出南半球气压带、风带分布图。以此来培养学生图图转化能力和绘图能力。每个课堂活动结束后，我都会请学生上台交流、展示小组活动的成果，让学生感受自身的价值。
在课堂活动结束后我会用这张图（见课件）来总结本课教学内容，帮助学生梳理思路，整体掌握，提升迁移能力。
为了转换学生视角，提高其地图绘制和判读能力及夯实基础、巩固提高，我设计如下课后作业（见课件）让学生完成。最后我用一首地理版歌曲《十年》来结束本课，在歌声中学生温习本节内容，期待下一课。
六、说板书设计常言道一个好的板书设计是一堂好课的点睛之笔，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。所以我设计了这个网络状的板书（见课件），既突出重难点，又揭示了本节知识的内在联系。
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